语文组 赵新进
今年的秋天，最不像秋，虽丹桂飘香，沁人心脾，但一直燥燥的让人慵懒。9月24日上午，空气中还是那种燥燥的秋意，校第四届“教坛新星、教坛新秀”评比活动就在这样的秋中展开了。
一号楼阶梯教室里鸦雀无声，老师们冷静地奋笔疾书，写着教学设计、说课稿。我们组的美女老师抽的是《游褒禅山记》，这课很符合专家们的考察思路：上文言文见教师功力。关键这一课还是一篇在游记包裹下的说理文章。为公平起见，任何老师不给带教案参考书。大家紧张地写啊写，许久没有连续写字三个小时了，这种节奏相当地不愉快！我努力地控制着不能把字写飞，毕竟专家看教学设计打分，写的字如果人家不认识，再完美的教学设计也是几张被污染的白纸。
下午说课后我幸运地进入了第二轮课堂教学，但在课堂教学中，许多处设计意图没有得到实现，让我颇为遗憾！但自己侥幸地想总体还好，以致第二天还得意了一上午。
上课环节结束后，三位专家对我们组所有参赛选手进行了点评。钦佩他们听课的耐心详细，观察的细致入微。真知灼见，句句中的，空谷足音。像一阵阵微冷的秋风，一直朝着我们吹，朝着我们心田的方向吹。听罢点评，我不仅没有了对自己上课的得意，连进入第二轮也感到自己是那么的幸运！经过专家的指点迷津，回头反思自己的说课，课堂教学，感觉自己在这个缺风的秋天，成长了许多，收获颇丰。
在说课方面我认识到必须把教学流程设计讲清楚，千万不能平均用力。说教材时把三维目标记住，不能流于形式，在后面的教学过程中没有体现，或者体现不够，不然就是伪教案，假设计。说课要说，不能念。说的时候要侃侃而谈，讲清你的设计理念、思路、流程，同时要和评委目光交流，适时地配合一些手势语。如果想展示你的书写，还可以写个课文标题。时间把控好，超时要扣分的。我在说稿时就念的太多，原因是对说课稿不熟，没自信脱稿。
上这类比赛课，三位专家都指出，不管文本多长，都要设计成一课时，因为他们想看的是你对整个文本的把握能力，不存在第一课时、第二课时。这样就看执教者对文本的处理能力了。我这次上课的失误之一在于不忍心割舍，面面俱到：作者介绍，文章背景，字音字形，主旨手法样样都有，结果讲到教学重难点时，时间所剩无几，只好匆匆结束。其实，公开课用的课件就应该对文本大胆取舍，删繁就简，去枝存干。“伤其十指，不如断其一指”。问题全都讲，一个没讲清，评委、学生只见你在讲台上手忙脚乱，一头大汗。不如提纲挈领，抓住重点，进行重锤敲击，定会奏出动人的乐曲！
语文教学需抓住“听说读写”能力的培养，古文教学特别要强调读。《中学语文课程标准》明确提出“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。著名特级教师余映潮先生也说：“朗读不仅仅只是一种基本技能的训练活动，它更是强调品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动”。没有对文本的品读，就没有对文本的深层理解，就没有对作者写作意图的正确把握。就拿我上的《游褒禅山记》举例，前辈周以和老师建议说：需要把诵读课文贯穿教学始终，录音最好放二遍，第一遍明字音、断句，第二遍明大意、情感，学生可以小声跟读，课堂教学收尾时，老师还可总结性范读。执教者不要怕普通话差，不要怕读破句、读错字，尽情地去朗读，读出感情来，用忘我的投入感染学生，以便帮助学生更深刻地理解文本的内涵。
展示课、比赛课要充分体现新课改精神，要真正发挥学生的主体作用，教师做好“平等中的首席”。给学生充足的自由讨论时间，鼓励学生在课堂上发表自己的观点并作出针对性的评价。教师不能在学生的观点与教师的课堂预设不一致时赶紧打断，然后自己读出教学参考书上的答案，在那些看似高深的语言中，学生听得一脸茫然。教师还为完成了预设而得意，处理不好“课堂意外生成”而选择回避，是由于对文本的把握不够，对此我感触颇深。古人云：尽信书，不如无书。读死书，思想也会死。
这次比赛，我在课件上花了不少工夫，但感觉太花哨了，音乐、图片搞了一大堆，整整27张幻灯片，结果是差点没放完。契诃夫说：“简洁是才华的姐妹。”评委建议最好设计七八张幻灯片，字打大些，好记好背、省时省力。因为东西多了就迷失了重点，一堂没有重点的课就是失败的课！
现在比赛已经结束，一切尘埃落定，我们又把精力投入到日常教学中去了。但我觉得，如果没有在这个让人慵懒的秋天里举办“教坛新星、教坛新秀”比赛，如果没有专家评委那些如阵阵秋风般不留情面的点评，我们这些躲在二中这颗大树枝叶后的青果，依然会是那么的生涩！
梅花香自苦寒来，硕果还需秋风吹！
