化学组 张修胜
纵观近几年全国高考理科综合化学试卷，不难发现高考化学试题不仅重视基础知识的考查，而且强调理论联系实际，体现了学科知识与社会科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和研究能力及思维能力的考查。试题比较注重双基的测试，把握了中学化学的主干知识的核心要素，涉及的知识点多，覆盖面相当广泛。因此，我认为高三后期复习时必须以课本为准，夯实基础，突出主干，构建知识体系，适度专题训练，认真规范答题，力求精准得分。鉴于此，我对当前化学复习提点拙见。
一、认真研读“两纲”，明确其调整及变化
复习中，要按最新“考纲”的要求组织教学，提高复习的针对性和有效性；《考试大纲》既是高考命题的依据，也是学生复习备考的依据。《考试大纲》规定了知识的范围和要求，对于哪些内容是需要“了解、理解和掌握”的，哪些内容是需要“综合运用”的，要做到心中有数。因为这些内容既是学生形成能力的“载体”，也是高考命题的“载体”，而社会的重点问题和热点问题则是试题的“外壳”，高考命题实质上就是要通过“载体”和“外壳”考查学生的综合素质和能力。
例如：2016年全国理综卷（Ⅰ）第13小题：短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。m、p、r是由这些元素组成的二元化合物，n是元素Z的单质，通常为黄绿色气体，q的水溶液具有漂白性，0.01 mol·L–1r溶液的pH为2，s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。
下列说法正确的是
A．原子半径的大小W<X<Y
B．元素的非金属性Z>X>Y
C．Y的氢化物常温常压下为液态
D．X的最高价氧化物的水化物为强酸
【答案】C
【分析】本题主要考查考生对原子结构和元素性质周期性变化规律的理解，考生需要熟练掌握短周期主族元素，并将原子结构、元素单质的性质、化合物的性质与相关化学反应等知识进行综合运用，正确得出相关元素的名称及其化合物，并进而对元素的原子半径大小、非金属性的强弱、氢化物的熔沸点、氧化物的水化物的酸碱性强弱等作出正确判断。
本题以元素周期律的实质为载体，把短周期主族元素H、C、O、Cl的中学化学基础知识能正确复述，再现辨认，并能融会贯通。
二、仔细研究近几年的高考理综化学试题
特别要认真研究最近几年尤其是近三年的高考化学试题，分析化学各知识块中各知识的分布和所占比例，试题的难易程度，对《考试大纲》规定的各种能力考查等等，并悟出高考命题依据《考试大纲》，不拘泥于教材之处。尤其是对走在课改前列省份的高考试题更应该认真研究，高度关注重视。通过研究和分析尽可能准确把握高考命题的思路和方向，有的放矢地组织高三后期复习，提高复习效率。老师多辛苦，多花时间和精力，精准选用试题让学生练习，减轻学生的过重负担，把学生从“题海”中拽出来。复习时，老师精备课，深耕细作，把落脚点放在提升学生的化学学科素养上，把以前学过的化学基础知识统一整理，使之体统化网络化，进而有序地存储，指导其学习方法，这样使学生在分析、解决化学问题时候，才能有效地使用其存储的知识解决实际问题。
如2016年全国理综卷（Ⅰ）第8小题，设NA为阿伏加德罗常数值。下列有关叙述正确的是
A．14 g乙烯和丙烯混合气体中的氢原子数为2NA
B．1 molN2与4 mol H2反应生成的NH3分子数为2NA
C．1 molFe溶于过量硝酸，电子转移数为2NA
D．标准状况下，2.24 LCCl4含有的共价键数为0.4NA
【答案】A
【分析】本题以阿伏伽德罗常数为核心，考查内容涉及混合物的组成计算、可逆反应中反应物的转化率、氧化还原反应中电子转移数目的计算以及物质结构中价键的数目等问题，具有较强的综合性。不仅考查了考生的基础知识掌握情况、概念辨析水平，还考查了考生的审题能力和严谨的思维品质。
本题为一经典题型，通过设计最基础的化学学科知识，解决真实的问题，既考查考生利用基础知识解决实际问题的能力，又引领考生正确认识化学学科的价值。
三、确定复习专题，结合相应题型进行针对性训练
高考后期复习，如何在有限的时间内见到成效，提高复习效率具有举足轻重的作用。有些学生可能认为现在需要复习的知识太多，不知重难点在哪里，有些慌张，感到无从下手，无所适从。针对这一学生普遍存在的问题，我们一方面应及时制订对复习的知识进行梳理，查缺补漏，提高能力，另一方面关键要突出对重点知识的复习，要树立“强化主干，突出重点，关注热点，专攻薄弱”的复习思路。让学生回忆课本上的主干知识，分专题进行梳理，释疑解难，熟悉知识体系，做到举一反三，融会贯通，有问题要及时解决，要坚定信心，攻坚克难，尤其对如物质的量、物质结构、化学平衡、反应热、氧化还原反应和离子反应等知识分设一个个专题，在专题讲解的基础上，精选一些试题，让学生来进行强化训练，加强复习的针对性和高效性，有些问题反复讲、反复练以巩固复习战果。
后期复习，通过强化练习，强化对知识的理解和应用，通过综合训练与专题训练相结合，练习的同时，指导学生注意归纳总结，整理错题本。同时，加强学生答题的准确性、规范性，提高解题速度，再整理易错点失分点，再强化训练。让学生在练习时，注意归纳总结，反思复习，找出同一类题目之间的共通点，同时巩固知识点之间的联系，形成完整的知识体系，以题目“反刍”知识，以知识指导题目。让学生养成做题规范的好习惯，因此，要明白在试卷上答题是给阅卷老师看的，要让阅卷老师舒心，就要“慢做会，求全对，一分不浪费”。
我们的措施是每周一、二次利用一节课限时训练；每周一次综合训练；7道Ⅰ卷选择题限时10~15分钟，4道（3+2选1）Ⅱ卷题，限时30分钟左右。45分钟时间虽然紧张，但也必须这样。目的在于：①训练解题速度；②提高阅读审题能力；③学会合理取舍，主动放弃，同时调整考试心理，提升考试技巧。
四、重视化学实验复习，力求做到精准。
高考化学实验题逐年在加强，分值在加大，不但第Ⅱ卷有一题综合实验大题，选择题上也出现一小题。因此，在后期复习中，一定要重视对化学实验的系统复习和训练，特别是对书后的学术实验一定要重视。现在不仅考查有关化学实验原理，更细致到考查实验现象、实验对象、实验操作以及实验评估等内容，甚至有时探究实验内容上还相当灵活、创新、开放。
因此，对课本实验的复习要注意搞清楚每一个实验的原理、操作过程、反应现象、原因结论、注意事项等等，达到“理解原理，掌握方法，学会分析，注重表达”的目标，在后期复习中，让学生到实验室组装实验仪器，重点实验让学生重做，增强直观效果，备课组还准备了实验录像利用晚自习时间让学生教室观看，然后同学之间交流、讨论，加强记忆，更有些经典实验要让学生反复理解原理，掌握方法，规范要求，力戒失误。
例如，全国Ⅰ卷的第10小题，全国Ⅱ卷的第12、13小题，全国Ⅲ卷第9题，以及全国Ⅳ卷的第8小题，试题通过选择题来考查考生的实验能力，实验素材大多数为教学过程中的学生实验，贴近教学实际并有适度创新。通过巧妙设计实验试题，考查考生的实验基础知识和基本操作技能。再如全国Ⅱ卷的第28大题和全国Ⅰ卷的第26大题，均是考查考生实验探究能力的典型试题。全国Ⅰ卷的26题更是以工业上处理大气污染物之一的氮氧化物为背景，以氨与氮氧化物的实验探究为主线来设计，从基本技能角度考查考生对典型气体氨的制备、装置的选择和连接，气体的收集和净化，尾气处理等知识的掌握情况，从探究角度考查考生应用元素化合物的性质来预测陌生反应的实验现象和实验结论的探究能力。
总之，在后期复习中，除了要加强专题复习外，还要重视学生的知识面拓宽，重视知识的应用性，重视化学在社会和生产、生活实际中的应用。这方面的材料在很多高考试题中都有体现，教师考前要关注现阶段发生的有关化学方面的热点事件，让学生阅读有关热点问题，熟悉解答这类问题的方法。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，又到一年高考时，我校高三师生不畏困难，重视不足，无惧风雨，不断夯实基础，逐步提升实力。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”面对高考新挑战，全体师生撸起袖子加油干，2017高考定会再创辉煌！
