对2014年安徽高考文综卷第12题的一些思考

历史组    李艳

2014年安徽高考文综历史卷稳中求变，既强调对基础知识的掌握，又凸显学生的能力，试卷难度适中，也较好体现了高考试题五年一调整的思路。现就历史卷第12题的设计谈谈自己的看法，以及以此题引发的思考。

　　一、试题解析及设计特点

　　12、下列变法措施与结果对应，符合史实的是(    )

　　【解析】本题选取“选修一”商鞅变法 、王安石变法、 戊戌变法、明治维新改革的内容与结果影响，考查学生对历史知识的记忆和理解能力。王安石变法：市易法增加了政府财政收入，“于官何利”不对，B项错误；戊戌变法：只有103天就失败了，措施废除，不能说促进民族资本主义迅速发展，C项不正确；明治维新：殖产兴业促进资本主义发展，D项错误；商鞅变法使秦国基本建立了封建专制的中央集权政治体制，社会经济也不断发展，变法时期形成的崇尚耕战的风气得以延续，实现了富国强兵，为秦国后来统一全国奠定了基础，A项正确。

　　【特点】第一，从内容看，自2009年安徽高考自主命题以来，文综卷历史第12题都是以安徽地方史为切入点的命题。如2009年的安徽省在不同历史时期所属行政区划的沿革状况的图示排序，2010年安徽六安双墩汉墓出土文物的筛选，2011年安徽境内的历史遗存体现儒家思想的选择，2012年安徽宣纸与行书相结合的邮票选择，2013年以汉唐间安徽境内水利兴修统计图考查这一时期的经济状况。而2014年历史卷第12题不再是安徽地方史的命题，首次以选修课历史知识来命题。第二，从形式看，这是一道表格题，考查的知识点相当多，有古代中国的商鞅变法、王安石变法，近代中国的戊戌变法，日本的明治维新，体现了命题理念古今贯通，中外关联。

　　二、历史选修课学习与复习策略

　　选修内容自纳入高考命题范围以来，约占高考总分的10%，老师和学生对这部分内容的教学和复习要把握一个度，既不能关注过多，也不能放弃。

　　首先，依据《课程标准》，紧扣《考试说明》

　　2003年教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》，它是在21世纪课程改革的背景下出炉的高中历史教学的基本依据，也是各地高考历史卷出题的根本来源。以文综卷第12题为例，在《课程标准》第三部分内容标准的“选修课程”中明确提出：了解商鞅变法的具体措施和内容，探讨商鞅变法的历史作用；归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用；概述明治维新的主要过程和基本内容，分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位；知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。而每年3月初公布的《普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》，则是高考的“风向标”，是考生复习迎考的重要指南。我认为其中的考试内容和题型示例尤为重要。例如今年的《考试说明》在历史部分确定了“选修一”五个单元的内容，而12题涉及其中的四个单元，在题型示例中的18道选择题有8道图表题，强调了图表题这种形式试题的重要。

　　其次，注重选修知识与必修知识的联系

　　选修课程的开设，有助于拓展必修课中某些叙述不完整或不深入的部分内容，其目的是为了进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生的个性化发展。它与必修课共同构成高中历史课程，彼此间相互关联而不可分割，所以选修课与必修课学习与复习的有效衔接及深化是必要的。以“选修一”为例，作为今年高考范围的五个单元内容，都与必修课内容紧密相关。第二单元《商鞅变法》在“必修一”《秦朝中央集权制度的形成》一课的背景中提及，第四单元《王安石变法》与“必修一”第三课《从汉至元政治制度的演变》中宋代历史相关联，第五单元《欧洲的宗教改革》在“必修三”《文艺复兴和宗教改革》一课中也有一目内容的阐述，第八单元《日本明治维新》在“必修一”《甲午中日战争和八国联军侵华》一课的背景中必然提及，第九单元《戊戌变法》与“必修三”第14课《从“师夷长技”到维新变法》相关联。所以，选修课的学习和复习不是孤立的，我们要从选修课中注意对相关知识的理解和升华。

　　再次，高效学习与复习

　　1.做好时间安排

　　既然选修知识与必修知识有着紧密联系，我想选修课的学习完全可融入必修课中，这样高中阶段的历史教学应作有效规划。按正常课时安排，高中历史三本必修课内容的教学用三个学期完成，现在加入相关的选修课内容，例如，在“必修三”的“宗教改革”教学中，原来需要一课时，现需要三课时，尽管时间较紧，但只要安排好是可以完成的。到高二第二学期进入一轮复习阶段，夯实必修课知识基础，选修课知识也进行了一轮复习，大约在高三第二学期的3月初，《考试说明》公布，进一步明确选修课考试内容和范围，这样，选修课就进入强化复习阶段，这样做的目的是避免孤立学习和复习选修课知识，也让学生接触高考文综卷历史部分第一题有熟悉感。

　　2.注重知识整合

　　知识整合，就是通过构建多层次多维度的知识网络体系，使历史知识综合化、规律化、系统化，从而提升学生的历史思维能力，提高学生的学习效率。以“选修一”为例，可以进行如下知识整合：古代中国封建性改革（商鞅变法与王安石变法），近代工业文明冲击下的改革（日本明治维新与中国戊戌变法），近代欧洲思想文化的改革（文艺复兴与宗教改革），通过比较、归纳和分析认识改革的复杂性与艰巨性，改革的必要性和差异性。

　　3.进行表格式复习

　　选修课内容看似多且繁杂，学生学习抓不住重点，其实每个单元的内容基本是三段式，即历史背景、内容和过程、结果和影响，如“选修一”五单元知识列表：

　　这种表格式复习，便于记忆，注重对比，对于考前复习是十分必要的。

（栾宜斌老师编审）