历史组 栾宜斌
《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）在“序言”部分提出高中历史课程要实现三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，在历史课堂教学中从关爱学生的成长出发，注重培养学生的独立人格和现代公民意识。新课程实施已超过十年，然而受传统教学方式和高考指挥棒的影响，大多数历史课仍以教师为中心，满堂灌，看重的是教材知识的结构和考试成绩，没有体现出新课程理念，更谈不上落实三维教学目标，培养现代化需要的合格公民。
本人结合自己的教学实践，谈谈在新课程实施过程中，如何构筑有效课堂，从而实现教学方式的转变。
1. 以教师为中心转向以学生为主体
“新课标”倡导三维教学目标，所体现的教学理念就是以学生发展为本，关注学生成长。以教师为中心的传统教学方式其实质是关注少数升学有望的学生，现在课堂教学转向以学生为主体，就是转向以学生发展为本，面向每一个学生，使课堂教学成为学生情感参与、情感体现的快乐的生命成长过程。
如，本人在讲授《物质生活与习俗的变迁》一课时，先布置了以下几组家庭作业：
其一，搜集我爷爷、我爸爸和我自己在青少年时期（14—19周岁），吃、穿、住、 用、娱乐等方面的变化，年代大致对应20世纪40—50年代，20世纪60—70年代，20世纪90年代以来。
其二，搜集的东西可以是实物、照片、票证、影像资料和书报等。
其三，同学们必须带着自己搜集的作品上讲台介绍，其主题应与同时代经济发展、科技进步、方针政策和思想观念相联系。
结果，课堂上同学们参与度空前高涨，争相上台发言，同学们在相互交流中认识到物质生活的进步离不开经济发展、科技进步，特别是改革开放后社会主义现代化建设取得的重大成就造就了今天我们丰富的物质文化生活，改革是中国发展的必由之路。从而达到了以学生为主体，寓教于乐，巩固知识和情感教育的目的。
2. 从注重学生的学习结果转向注重学生的学习过程
在传统教学模式下，教学围绕导入新课、知识讲解、复习巩固和作业考试等几个环节展开，其重点关注的是学生学习的结果，即成绩怎样，其利弊不言而喻。在新课程理念下，教学过程的转变其实就是从关注学生的学习结果转向关注学生学习过程。
如本人在教《空前严重的资本主义世界经济危机（1929—1933）》这一课时，围绕经济危机的原因、特点和影响设计了以下几个环节：
环节一，图片说危机。围绕教材提供的5幅图片——福特汽车广告、繁荣时期的汽车长龙、廉价卖车、黑色星期四时的华尔街、美国人领取救济等，分析危机的原因、特点和影响。
环节二，数字说危机。要求同学们从网上查询1929年（危机发生前）、1933年(危机严重时)和1939年（二战全面爆发时）这三个年代主要资本主义国家如美、德、日、英等工业生产、对外贸易、失业工人的数字并进行统计，编制表格，分析经济危机。
环节三，文字说危机。依据教材内容分析危机前后资本主义世界经济政策变化及原因，将1929—1933年苏联与西方资本主义国家的经济发展状况进行对比，分析体制及政策原因。
围绕以上三个环节，同学们根据自己的实际加以选择，使同学们从单纯的背诵知识记忆教材中解放出来，积极主动地探究历史问题，既学习了知识，又掌握了学习历史的过程和方法，教学效果显著。
3.从构筑知识体系转向学生的思维过程
在传统教学方式下，教师教学的重点是构筑知识体系，着重讲解历史背景、原因、过程、性质、影响和意义，再加上纵横联系，把学生有问题教成没问题，学生课后复习巩固再考出好成绩，在教学过程中学生没有思维的必要。因此，传统教学方式转变的实质就是，把课堂教学过程转变为学生思维过程。
如本人在讲授《从战时共产主义到斯大林模式》这一节课时，针对本节课的教学重难点，设计了以下几个问题：
问题一，战时共产主义政策有哪些弊端？
问题二，新经济政策是怎样改掉这些弊端的？
问题三，斯大林主政时为何要逐步取消新经济政策？
问题四，20世纪30年代，美苏经济政策有什么变化？对二战后资本主义国家和社会主义国家分别有什么影响？
问题五，从20世纪70年代末开始，我国是如何改变斯大林模式（高度集中的政治经济体制）对我国的影响？
把上述五个问题有机地融入课堂教学，学生要想解决上述问题，必须理解教材，对相关章节进行整合，纵横联系，多层次多角度地分析问题。因此，通过本课教学，调动了学生的思维，培养了学生辩证思维能力，使学生得出以下认识：从列宁的战时共产主义政策、新经济政策，再到斯大林模式，苏联探索出一条不同于西方的新型工业化模式和高度集中的计划经济体制，对新中国的社会主义建设以及改革开放，提供了宝贵的经验教训。通过对斯大林模式与罗斯福新政的比较，同学们认识到，社会主义文明和资本主义文明不是你死我活的关系，而是相互影响、相互借鉴的，共同推动人类文明的进步。这种层层设问，教师引导，学生思考，探究解决的教学方式比单一构筑知识体系的教学方式要有效得多。
综上所述，转变传统教学方式，构筑有效课堂，应以“新课标”的教学理念为指导，通过学习现代相关的教育理论著作，以学生的发展为核心，大胆地进行尝试，让课堂充满生命，让学生健康成长。
（李艳老师校对）
