历史组 李艳
高三历史一轮复习已在紧张有序地进行中，一般来说，一轮复习都讲究“精耕细作”，就是从深度和宽度两个维度挖掘每个知识点和考点。这一轮的复习打好基础是关键，记忆是必不可少的重要环节。笔者认为借助思维导图能帮助学生更好地把握知识的整体结构及其内在联系，提高学生灵活迁移知识的能力。
什么是思维导图呢？它和许多历史教辅书中出现的图示有无区别呢？
思维导图有许多表现形式，如气泡图、树状图、桥形图、圆圈图等等，但今天说的思维导图又叫心智图或头脑图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。由一个思考中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，于是呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。所以，它和历史教辅书中出现的普通图示是不同的。因为人人可以根据自己的认知和理解绘制思维导图，所以它具有个性化和发散性的特点。
那么，在高中历史复习课中，如何运用思维导图呢？具体来说，在复习完一节课或一个单元或一个模块的历史知识后，教师指导学生先独自运用节点、连线、连接词等基本要素，以形象的手法按章节或单元或模块知识绘制结构图。节点是核心或重要概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词。通过分层级的线条连接重要概念，搭建多个知识点之间的关联，促进知识的整合，在头脑中形成清晰的知识结构体系图。其次，小组讨论、修改复习导图。最后，各组在全班汇报、交流，师生评选最佳复习导图。这样，能调动学生多种感官参与学习，激发他们的学习兴趣，唤醒记忆潜能，促使学生积极思考，加深对知识的理解、记忆并方便对知识的提取，促进学生由熟悉知识到掌握能力的转化，起到一图胜千言的作用。
示例1：以一节课为内容的思维导图：
示例2：以一个历史阶段内容的思维导图：
示例3：以一个主题内容的思维导图：
示例4：以一个单元专题内容的思维导图：
在以上示例中，示例1和示例3是学生手制的，有很强的个性特征，示例2和示例4是电脑绘制的，也有一定特色。在教学中，我们鼓励学生自己绘制思维导图，以便加深印象，有助记忆。那么，如何有效绘制思维导图呢？第一，要把主题放在整张纸的中心，并以图形的形式体现出来，这称为中央图。第二，要注意整个图形的布局，尽量平衡。第三，可以通过颜色、线条表现个性导图，但线条连接的不同主题要清楚明了。第四，线条上面只写关键词，即重点内容。总之，思维导图这一思维工具个性化，易操作。师生在教学中尝试利用它，尤其在一轮历史复习中很好使用它，必将大大提高复习效率。
（栾宜斌老师 编校）
