生物组 项华东
在学习高中生物知识的时候，学生常出现一些思维方面的障碍，如：不能有效提取题干信息、知识点掌握不清晰、推理逻辑问题等。与此同时，学生对技巧的掌握较为单一，导致在做习题的时候出现问题。因此，高中生在日常学习过程中要注意对生物解题技巧的总结，并积极分享，从而提高自身的解题水平。本文对有关技巧进行了总结与分享，具有一定的现实意义。
1 解题技巧的总结和分享在高中生物教学中的必要性
高中生物学科的学习对于学生来说起点相同，学生在学习高中生物之前，对生物知识的掌握相对较少，因此，在高中学习阶段应加深对各种生物概念的理解。当学习到细胞、染色体、基因、群落等生物名词时，学生难以理解这些专业术语，因此，在学习的过程中需要借助老师的引导，以此达到深刻记忆的目的。通过教师对关键词语的讲解，高中生将更加容易理解各种专业知识，为其高效解题奠定基础。
例如：在学习“群落”这一生物名词时，学生在学习时容易直接采取记忆的方式，忽略了理解的过程。在群落的概念中还包括种群这一概念，因此，可通过对比的方式理解群落的概念。种群的概念中包括三个关键点，即特定的区域、同一种生物、所有的个体。然后将其和群落相对比，通过分析，高中生对生物概念将有更清晰的理解，利于解决实际的生物问题。
2 高中生物解题技巧的总结和分享
2.1仔细分析题干
在解答选择题时，学生应仔细阅读题干，之后找到正确的解题思路，才能选出正确的选项。在学生学习时，会形成固定的解题思维，但是生物的学习每个部分的侧重点各不相同，同时选择题的干扰选项较多，如果还按照固定的思维去解题，可能会走入误区。对此，在解题过程中，应该从以下两方面入手，提高解题效率。
一方面，对题目中的限定条件进行明确。当学生阅读生物选择题时，应注意限定条件，如：时间、范围、影响等。不同的题干中给出的限定程度也各不相同，同时选择题涉及的范围较广，如果对限定条件不能明确，就会走入误区。例如：植物细胞、真菌以及动物细胞等，这些在题干中的出现都属于限定条件中的一种。由于限定条件所指的问题差异较大，因此，在审题过程中，应反复、仔细阅读题干，明确限定的类型以及概念，然后找出不同条件之间的差异性。
另一方面，在干扰选项方面多加留意。出题人为提高题目难度，可能在题干或者选项中设置和解题过程没有关系的内容，干扰解题思路。所以，高中生应在日常学习过程中，扩大阅读量，积累更多的生物知识，不断提高自身的解题水平，这样才能在做选择题的过程中，不受干扰选项的影响，高效解题。
例如：关于色氨酸和亮氨酸的密码子问题，一种密码子决定了色氨酸，而决定亮氨酸的密码子却有六种，以下说法正确的是：1.利用色氨酸的机会比亮氨酸大；2.在亮氨酸基因中将一个碱基对替换之后，编码氨基酸不会是亮氨酸；3.在色氨酸基因中将一个碱基对替换之后，编码氨基酸有可能仍然为色氨酸；4.在同一种蛋白质当中，色氨酸、亮氨酸不会同时出现。在实际的解题过程中，学生应注意2、3、4为干扰选项，应将其排除，选出正确答案。
2.2巧用各种解题技巧
第一，推理解题法。通常在生物题干中，推理解题法适用于逻辑性较强的题目当中。在求解的过程中，以推理的方式挖掘出题干中隐含的知识点。当使用此方法解题时，应具有较强的思维能力，这样才能展开正确的推理。高中生应将自身掌握的知识点，和题目之间展开融合，确保和题干中的问题相符。然后合理推理，找出问题的解决思路，以最快的速度解题。例如：通过生物题干中的已知条件，能判断出胰岛细胞是分泌胰岛素的，人体内的血红蛋白来源却不同，由此可确定出胰岛细胞的主要功能。
第二，正序推理法。此方法在生物问题的解答上是按照问题中的已知条件，直接做出计算或者推理，得出正确答案。在计算题以及部分选择题中常使用这种解题方法。
例如：在这样一道题中，将没有杨桃的植株嫁接到有杨桃的植株上，其中前者的基因类型是AA，后者的基因类型为aa，在自交时，嫁接到上面的枝条结种子胚细胞基因类型是什么？解答这类问题时，应首先明确嫁接的含义，其属于一种无性生殖的形式，这种生殖方式的特点为后代能较好地遗传亲本的遗传性状以及遗传物质。因此当后嫁接枝条中的遗传物质不改变时，其基因仍然是aa，在自交的情况下，结出的种子胚细胞仍为aa。通过正序推理能准确判断出正确答案。但是需要注意的是，如果在分析题干的过程中不仔细的话就会将这种情况按照杂交方式处理，得出种子胚细胞为Aa,因此，应在解题的过程中加以注意。
第三，逆序推理法。顾名思义，这种推理方法是根据题干中给出的答案进行逆向思考，推断出最终结果与题干相符时，这个选项即为正确答案，这种方法使用在答案信息相对较多的题型当中。
例如：下列分子中只含有一个磷酸基的物质为（ ）
A.DNA与RNA B.RNA与ADP
C.ATP与ADP D. 核糖核苷酸与脱氧核苷酸
通过题干中给出的四个选项，可以展开分析，在1个ATP分子当中含有三个磷酸基；在1个ADP分子中还有两个磷酸基；在DNA与RNA当中，由于二者都属于大分子物质，单独的DNA分子或者RNA分子中有很多的磷酸基。这样分析前三个选项不符合题意，而D选项中的核糖核苷酸与脱氧核苷酸的分子中各自都只有一个磷酸基，即符合题意。
第四，排除法。在解答生物问题时，此方法是按照题干中的已知条件，将选项中不符合题意的答案逐一排除，从而选择出正确的选项。排除法对于选择题型较为适用。
例如：在这样的选择题中，下列生物中哪一个在其代谢类型的进化上能发生在原始光合作用生物前？A选项为红色的硫细菌；B选项为硝化细菌；C选项为酵母菌；D选项为蓝藻。通过分析题干，能总结出在原始光合作用发生之前的生物属于厌氧型的代谢类型。然后观察问题选项，发现A选项中的红色的硫细菌教材中没有具体讲解，因此，可将其暂时搁置，观察下面三个选项，B选项中的硝化细菌其代谢类型为自给需氧型的生物；C选项中的酵母菌的代谢类型属于异养兼厌氧型生物；D选项中的蓝藻其代谢类型是自养需氧型生物。通过排除可确定答案为A红色的硫细菌。在做这类选择题时，可先将错误选项排除，对于不确定的选项应暂时搁置，避免浪费时间，不但能够提高解答生物题的速度，而且还能提高做题的准确率。
结论：综上所述，在解答高中生物习题时，应该仔细阅读问题，找出其中的关键信息，确定解题思路。为提高生物习题的解题效率，在做题时应合理选择解题方法。在日常学习的时候，高中生应重视和生物有关知识的积累，在做题过程中配合解题技巧，高效完成解题过程。只有具备扎实的生物基础知识，才能提高解题效率。因此，为提高综合解题水平，提高解题速度，高中生应在掌握基本知识的基础上，总结各种解题技巧，为其学习更高水平的生物知识奠定基础。
（李道兵老师 编审）
