地理组 刘翠
2014年高考结束之后，我有幸回到母校安徽师范大学参加高考文综阅卷工作，我被分配批阅35题第（1）小题。通过这次阅卷我感到高考阅卷是紧张、严格、公平的。
紧张：阅卷上午从7点到12点，下午从2点到6点，中间各休息10分钟。
严格：严格执行评分标准，正式改之前要经过培训，上午开会，下午试评。
公平：实行双评制，如双评不吻合则进入第三评，如与其一一致，不一样的评阅无效，如三人均不一致则由阅卷小组长终评。
考生所作出的答案一般与标准答案都有差异，这就需要根据标准答案来制定出相应的评分细则。各题组长随机抽调部分学生试卷进行评阅，以掌握考生所作出的答案哪些与标准答案是相同的、是相似的、是可以得分的，把这些记录下来，与标准答案一样作为阅卷依据。然后把初步拟定好的评分细则发给阅卷人员，由阅卷人员以此为依据对考生试卷进行试评，对已经作出的评分细则进行修订，以形成最终的评分细则。这样才可以尽最大的可能使评分细则严谨合理，增强可操作性，做到既符合标准答案，又符合考生实际，并且还要有利于阅卷。评分细则一经制定，将作为阅卷的依据，不得随意更改。确需再次修订的，必须报负责人决定。评分细则最终形成后，阅卷人员将按照细则进行阅卷，对于主观题来说，就形成这样的事实，即“主观题客观阅”。
我所改的是综合题35题第一小题第二问：分析甲地霾日数夏季少于冬季的原因。（满分10分）
参考答案 ：与冬季相比，甲地夏季盛行东南风，气流沿太行山东坡上升，加上近地面气温高（逆温现象少），空气对流旺盛，有利于干尘粒扩散（4分）；夏季降水多，空气较湿润，有利于干尘粒沉降（3分）；生活用煤量少，烟尘排放少（2分）；植被茂盛，吸烟滞尘作用强（1分）
经过专家组讨论评分细则如下：
（1）标准答案：与冬季相比，甲地夏季盛行东南风，气流沿太行山东坡上升，加上近地面气温高（逆温现象少），空气对流旺盛，有利于干尘粒扩散（4分）；
若答：夏季风大（冬季风小）/夏季风容易进入（冬季风不易进入）/夏季空气对流旺盛（冬季空气对流弱）/夏季空气流通性好（冬季空气流通性差），得3分。
若答：夏季受东南风影响（冬季受西北风影响）/夏季甲地位于迎风坡（冬季位于背风坡）/夏季近地面温度高，得1分。
（2）标准答案：夏季降水多，空气较湿润，有利于干尘粒沉降（3风）
若答：夏季降水多/雨多（冬季降水少/雨少），得3分。
若答：夏季空气湿润（冬季空气干燥），得2分。
（3）标准答案：生活用煤少，烟尘排放少（2分）
若答：生活用煤量少/烟尘排放少（2分）
（4）标准答案：植被茂盛，吸烟滞尘作用强
若答：夏季植被茂盛/植被好（1分）
这一题的满分是10分，而最后我们改完总体的平均分在五分左右。
在阅卷过程中，我有着以下几点体会：
1.卷面要工整、字迹要清晰：这一问题平时在教学中对学生答题都有所要求，要求学生卷面要工整，字迹要清晰，但是可能执行起来不够严格，或者说坚持得不够好，有部分考生的卷面，实在是太潦草，可以说根本看不清，这是个不好的现象。虽然说阅卷过程中没有卷面分之说，但是卷面工整的与潦草的在阅卷过程中还是有区别的，因为三评卷多是因为字迹不清，语言 嗦者。如第三评仍无耐心，只能吃大亏。每个主观题因为卷面如果无谓失分的话，最后算下来，就是大问题了。
2.答题应规范：把每个题的答案写到试卷要求答的区域，平时一些同学由于种种原因，可能会把A题的答案写到B题的区域，我们在阅卷的时候，一般会很认真地给他找到。今年文综就出现考生把答案答错位置的情况，原则上是可以翻阅全卷给找出作为异常卷判分，但因程序太过复杂，几乎没有人那样做，几乎都是判0分。另外，语言也要规范，一定要用规范的学科语言和概念来回答问题，切忌用世俗或庸俗化的语言来解答。如“生活用煤少”得2分，“冬季取暖”不得分；“逆温少”得3分，“地面温度高”得1分。
3.答点要有条理：阅卷判分按照要点采分，答题要求要点多，层次清晰。正确使用序号非常必要，切忌一答一大片，一个点说得再多再透也是一个要点分。所以说，一定要按照题目要求，会了你就按部就班分清条目来作答，不会也不要指望以乱取分， 每一问的答案有多条，尽量按照自己的思路逐一答出来，力争不丢分，多得分。 否则只会浪费时间。还有答错了需要改动，不要把原来的划掉，就在后面写正确的，改卷老师都是找点给分，有很多学生划掉了正确答案丢分。
4.审题要仔细：很多考生审题不清，这样一来，很可能一分也得不了。如有的学生没有看清题目中问的是甲地霾的冬季和夏季的比较，而有的学生把甲地与其他地点相比较，乱答一通。
从以上问题中反观教学，要培养学生的应试得分能力，要在以下几方面下功夫：
1.教学中讲清概念是第一要务，概念的不理解是审题不清的头号障碍；
2.课堂语言要规范化、科学化，准确地运用学科术语，使用普通话会使课堂语言简练明了；
3.课堂上尽量给学生机会张口说话，学会正确表达；
4.练习的命制和选用，问题指向要明确，答案要规范，使学生练得有收获有提高；
5.讲评课要摆问题，析原因，讲规范。
