副校长、党委委员 王建安
当代，中学生的人生经历是一帆风顺的，基本上没有受到什么挫折，对人生缺乏更深层次的思考，很多中学生对社会、对家庭、对自身没有强烈的责任意识。他们学习风气不浓，厌学现象严重，考试作弊；将破坏公物视为儿戏，不注意公共卫生；用水不关水龙头，人走灯不关；不会文明用语，做事不计后果，常用打架斗殴来解决同学之间的矛盾，等等。所有这些，都是没有强烈的责任意识的表现，概括起来可以归纳为两点：第一，以自我为中心，只考虑自己，不关心他人，只求个人利益，不尽公共义务，只希望别人尊重自己，却不能以礼待人，只要求他人，不要求自己；第二，以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念淡薄，无法与他人真诚合作，缺乏为他人服务和奉献的精神，缺乏社会公德和遵守纪律的意识。
由此看来，中学生责任感培养已经成为学校教育中最薄弱的地方，无论是从社会的角度，从家庭的角度，还是从中学生自身的角度考虑，对中学生进行责任感培养和教育都非常紧迫。
一、中学生责任感培养和教育的必要性
1、责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教育平台的重要基础。所谓责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。责任感以认识为前提，没有是非标准，责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么这个人对人对事就会有很强的责任感；反之，如果一味只讲索取，那么这个人就会对事漠然置之。
责任感以情感为基础。一个知道感恩、孝顺父母的人，对家庭就会有强烈的责任感；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当祖国危难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁，反之则无。
责任感靠意志维持。尽心尽责是一个艰苦的意志过程，反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。
责任感通过责任行为反映出来。有责任感的人会在作出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他人、对环境等会作出全面的考虑，必要时甚至会舍弃个人的利益。
可以看出，责任感培养涉及认识、情感、意志和行为等诸方面，是一个育人的系统工程，是构建德育教育平台的重要基础。
2、在一个讲效率又讲公平、讲竞争又讲合作、讲权利又讲义务、讲个性又讲共性的社会里，对人才的要求比以往任何时候都高，所以对中学生进行责任感培养尤为重要。培养优秀人才的因素很多，其中一个必不可少的起关键作用的情感因素就是责任感，中学生成长中需要的也正是责任感。责任感是他们在成长过程中发奋学习、努力攀登的强大动力，是他们走上社会后艰苦奋斗、卓越追求、贡献社会的重要保证。一个人在学生时代学的有些知识以后可能被遗忘，但责任感会陪伴其终生。一个道德情感贫乏、责任感缺少的人是不会真正关心他人、帮助他人的，也无法与他人真诚合作，无法适应社会。
3、对中学生进行责任感培养是形成健全人格的需要。面对信息时代的挑战，应该把责任感教育列入学校的教育计划，也要把责任感作为家庭教育的重要内容。可以说，使中学生学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识、创新精神，已成为教育界的主流意识，责任感教育正逐渐引起人们的重视。
二、对学生责任感培养和教育要有针对性
1、培养学生的责任感，要争取家长的配合和支持。
培养孩子责任感要从家庭做起。家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同、内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响。
培养孩子的责任感要从自己的事做起。当前，有些孩子做事缺乏责任心，在家做“小皇帝”“小公主”，祖辈、父辈都围着他们转，这样不利于孩子健康成长。如：饭要妈妈盛上，鞋要爷爷穿上，学习用品乱摆，起床后被子不叠，书包像杂货袋……如果孩子从小有这种不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母要教育孩子自己事情自己做，从小养成负责任习惯。
培养学生的责任感要从周围的事做起，从身边做起。当代中学生，绝大多数都是独生子女，在家里处于爱的焦点，衣来伸手、饭来张口，而在学校他们中又有很多人勇于承担起学习、劳动等责任，表现貌似积极，这明显是双重人格的表现。如果我们的家长能够向孩子多敞开一些交流的大门，向他们讲一讲成年人的苦恼、家事的繁琐、工作的困惑，使孩子从小就懂得父母之不易，生活之艰辛，让他们产生为父母分担忧虑的念头。同时，让孩子做一些力所能及的事，把学校里所学的知识应用于实践，让孩子从小看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，感到自己是有用的，由此而激发他们的自豪感和责任心。
2、培养学生的责任感，要融入到教育教学当中去。
增强学业责任感，要发挥集体的促进作用。良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里，经常可以看到这种现象：学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈，原来学习品质不好的插班生也会被逐渐同化而进步；学风不好的班级则大多数学生学业责任心较差，而且人数在不断增加，这是因为环境对人的影响和教育作用，何况中学生正处于可塑性极大的时期。因此班主任尤其要重视良好班风学风的建设，以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。
培养学生责任感，要发挥榜样示范作用。由于中学生正处于心理过渡期，是非观念还很不明确，往往容易出现“近朱者赤，近墨者黑”的情况。因此，我们应该为学生树立一个个形象、生动的榜样，用榜样积极面、闪光点，给学生以情感的冲击和震撼，让学生从中受到启发和鼓舞。我们教师在教育教学中经常注意发挥这样三种示范作用：一是古今中外的伟人和楷模的榜样作用，二是学生群体中先进分子的辐射作用，三是教师本身的示范作用。
激发学生的责任感，要发挥班会活动作用。要充分利用主题班会活动，发挥班集体优势，带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等内容，围绕国家大事、社会热点、时代名人等一个个直接、灵活的主题开展教育活动，既要确立班级的奋斗目标，又要设立每个人的阶段性目标，在督促学生完成目标的同时培养学生的责任感。
培养学生的责任感，要通过目标管理和量化评比来促进。在班级管理中，要围绕目标来培养学生的责任感。通过一个个目标的实现，激发学生的积极性，满足学生的愿望感，引发学生的迫切感。为了引起学生对目标的注意，要对表现突出和表现不好的学生进行记录并进行量化评比，作为学生入团、评选三好学生等活动的依据。使评比结果，成为全班学生关注的焦点。这时，老师就可以启发他：要想得到表扬或表彰，平时就要对自己严格要求。这种机制，能让学生内心产生想进步的愿望，促进自制力的提高，同时也培养了学生的责任感。
提高学生的责任意识，要发挥班干部、团员核心作用。加强班团工作的管理，让学生学会自我管理，摆正集体利益和个人利益的关系，逐步培养学生的责任感以及良好的性格品质。要在班内实行班干部轮换制，每天一名执勤班长负责日常执勤。班级的窗户、黑板、地面等卫生要保持整洁，公共财物要保护好，这些都要责任到人。责任制的实行，使每名学生肩上都有了担子，在自己承担责任的同时，提高了自己的集体责任意识。
要适当应用惩罚，唤起学生的责任感。教师的每一句鼓励、尊重、期待的话语，对学生而言都是信任、尊重的礼物，都是学生进取向上的动力之源。但对一些有违纪行为的学生进行惩戒也是必须的。著名教育家孙云晓说：“没有惩罚的教育，不是完整的教育，巧妙而艺术的惩罚，与有效的赏识教育一样，往往起到事半功倍的效果。”为此，对违纪的学生也要给予相应的处罚。比如：总有个别学生随地乱吐乱扔，不注意公共卫生。针对这种现象，就要制定惩罚措施，发现谁乱吐乱扔，谁就要负责卫生的清理。在劳动的过程中，使他们感受劳动的不易，从而对自己的行为进行反思，唤起他们的责任感。
增强学生的责任感，要经常开展学生责任行为养成活动。学生责任感的培养，不仅要提高认识，增强自觉性，而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练，使责任感通过活动得以加强。教育性活动与交往是责任感养成的基础，而责任感又推动活动的开展。这就需要教师组织指导学生参加有目的、有计划的教学实践活动，以培养责任感。通过组织学生阅读欣赏优秀文学、艺术、影视作品，吸取作品中的营养，熏陶学生心灵；通过开展丰富多彩的社会实践活动，使学生走出校园，走进社会，以自己所见所闻，进行所思所感；通过一系列社会公益活动、参观等开阔学生视野拓宽学生认识空间，使学生的责任感在活动中得以强化。以上活动可以帮助学生改掉身上的坏习惯、不良思想，培养学生的好习惯、良好思想，让他们做一个自立、自信、自控、自爱之人。
三、对学生责任感培养和教育的感悟
当今的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏锐，勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。如果对他们的教育还仅仅停留在“训导”“灌输”等方式上，注定要失败。因此，我们培养学生责任感要“动之以情，晓之以理”，要“导之以行，持之以恒”，要搭建家庭、学校、社会三结合的平台。
以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感；相机诱导，在具体实例中引导学生感知责任感；榜样激励，让学生在潜移默化中体验责任感；因势利导，让学生在件件小事中形成责任感；创设情景，让学生在实践活动中表现责任感；建立反馈机制，让学生在评价中强化责任感。
托尔斯泰说过：“一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任感。”未来的社会需要他们来创建，未来的家庭重担需要他们来承担。所以，无论是从社会发展还是从个人生活的角度考虑，都要求中学生具有较强的责任感。这是保证社会进步，保证他们将来事业成功、家庭和睦、生活幸福的先决条件。
学生责任感的培养，直接关系到将来社会的发展、国家的振兴、民族的繁荣。正基于这点，责任感教育正逐渐引起人们的重视。作为教育工作者，要不断探索责任感教育的新方法、研究责任感教育的新理论，推进责任感教育的深入开展。
前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段，没有责任心就不会有真正的工作。”培养学生的责任感，是我们每个教师的责任，也是我们这个时代的需要。总之，责任感是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。
2011年8月10日
（傅晓锋老师校对)
