您的位置: 首页 >墨浪花>第七期>高考攻略

开放试题 有效作业

——从2012年安徽省高考文综卷第37题说开去
历史组 李 艳

  新课标关于评价建议中明确写到:撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一,也是历史学习评价的方式。2012年安徽省高考文综卷第37题第2小题就是一道类似于历史小论文的试题。这种题型是安徽省自主命题四年来首次出现,具有一定开放性。笔者试图以此为窗口,透析高考,指导教学,提高教学效率。
  今年高考文综卷第37题主要有两大特点。
  第一,依托《课程标准》,体现三维目标。历史教育的基本立足点就是让学生运用所学的历史知识,从不同的思维角度、多元的思维层次去认识和理解历史事物。这也是《课标》对历史学习的基本要求。2012年第37题有两小问题:第一小问是“结合所学知识分析材料一中‘各自深刻而特定的社会历史条件’分别是什么?概括材料二的基本观点及其共同精神。”第二小问是“结合材料,运用所学知识论证材料三阐述的观点”。这些问题清楚地要求学生具备提取历史信息的能力以及对史实分析、概括和归纳的能力,体现了三维目标中的“知识与能力”目标。特别是第二小问直击三维目标中的“过程与方法”,强调论从史出、史论结合、探究学习。而整题是从人文精神的视角出题的,这符合了“情感态度与价值观”目标中“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解”。
  第二,具有层次性、开放性、灵活性。高考历史命题成功的标志有很多,例如,选取新颖而不晦涩的历史材料,设计有深度有层次性的问题,给出开放、灵活的参考答案等。2012年第37题就是有代表性的成功命题。从材料选择看,材料一摘编自董小燕《西方文明:精神与制度的变迁》,材料二摘编自裔昭印主编《世界文化史》,这两则材料的内容明确指向文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,较好地指引学生答题。材料三尽管没有出处,但从哲学角度回答了“经济基础与上层建筑的关系”,对于高三学生来说是完全可以理解的。从问题设计看,两小问实际是三小问,第一问实际是要回答文艺复兴、宗教改革和启蒙运动各自深刻的社会背景,第二问是概括人文主义的表现和实质,第三问是结合历史史实(文艺复兴、宗教改革和启蒙运动),论证经济基础与上层建筑的关系。可见,这些问题具有明显的梯度和层次性。从参考答案看,第二小问没有明确答案,没有明确论点,也没有规定字数,只有参照的三个评分等次,具有灵活性和开放性,这既利于评卷者操作,又符合学科实际和学生的语言水平。
  基于以上分析,2012年安徽省高考文综卷第37题给予我们很大的启示:历史教学必须依托《课标》,重视三维目标体系,培养应对开放性、探究性题型的解题能力。
  那么,在平时的教学中,我们该怎么做呢?笔者认为,历史作业是巩固历史教学效果的重要环节,也是教与学互动交流的重要形式,而有效作业更是提高学习兴趣、提高学习能力和学习效率的重要途径。所谓有效作业,就是突破老套单一的作业内容和形式,在课堂教学之外,有针对性、有选择性地补充相关作业,有效体现新课程的教育理念,促进学生自主发展。
  有效作业的设计应遵循以下原则:一是重“质”少“量”,要有针对性。高中学生课业负担十分沉重,要培养学生多种能力,须努力提高作业质量,精心设计,使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。二是以史为鉴,要有拓展性。历史学的重要功能就是以史为鉴,古为今用。对于史实要纵向延伸、扩展,像从古至今有时间跨度的题型需多加训练。另外,横向拓展,对比训练也是很重要的。三是形式活泼,要有多样性。改变命题形式单一、分量过多、答案过死的机械训练习惯,发挥学生作为学习主体的主动性和学习兴趣。四是思维开拓,要有层次性。培养思维能力是贯穿历史教学全过程的首要任务,作业设计必须让学生能从不同角度、不同层面、不同方位去思考和解答,通过作业训练,由此及彼,由现象到本质,不断提高发散性思维的能力。
  结合教学实际,笔者认为以下几种作业形式有一定成效。
  1、创设历史场景,编写故事。
  在学习必修三思想文化史内容时,笔者设计过这样的作业。例1:假设我们穿越时空隧道,回到春秋战国的年代,写下你的所见、所闻和所感,当我们来到现实世界,请讲述你的故事。例2:这是一个虚拟的历史场景:一位唐朝诗人在伏案写作,书案上铺着一卷正在着墨的木简,旁边一个景德镇生产的瓷杯飘着缕缕茶香。背后一排书架上赫然摆放着《朱子集注》《农政全书》等巨著。请指出其中的错误信息。
  2、搜集历史文章、诗句,办历史小报。
  当学习完唐朝历史时,同学们对古代中国这样一个开放、繁荣、和谐的王朝产生浓厚的兴趣,于是设计了这样的作业:请同学们搜集有关唐朝的诗句(多内容、多角度),自办小报(如黑板报)。同学们小组合作完成了这次作业,以下是他们收集的部分诗句:“海内存知己,天涯若比邻”,“四边伐鼓雪海涌,三军大呼阴山动”,“野旷天低树,江清月近人”,“水门向晚茶商闹,桥市通宵酒客行”,“三月三日天气新,长安水边多丽人”,“胡音胡骑与胡妆,五十年来竟纷泊”,“回鹘衣装回鹘马,就中偏称小腰身”。
  3、进行角色扮演,编演历史剧。
  这样的作业曾利用自习课实验过,大大提高了学生学习的兴趣。例如,在学习必修二经济史罗斯福新政的内容时,笔者设计过一个历史短剧:甲同学扮演罗斯福,乙同学扮演胡佛,丙同学扮演一失业工人。通过他们间的对话,学生体会到经济危机对美国的破坏性、新政的必要性和实质、罗斯福个人的政绩和魅力。再如,学习必修三现代主义文学和艺术时,很多同学不是很理解。笔者将《等待戈多》搬上了课堂,同学们事先以作业形式预习和排演过,尽管学生编演的话剧还很稚嫩。但课后反响很好,他们了解了现代主义艺术诞生的背景、表现形式和艺术特点。
  4、撰写历史小论文,进行探究学习。
  这类作业一般利用节假日布置和完成。例如,学习必修一政治史时,为了让学生了解当初日本侵略者在中国犯下的滔天罪行,要求学生写一份调查报告;通过检索资料,并结合世界近现代史有关知识,分析讨论二战后日本经济迅速腾飞的主要原因,它对我们有何启示。再如,笔者让学生从不同视角关注历史人物,也能写出较好的文章,像《千古说曹操》《被误读的英雄——袁世凯称帝之我见》等作品都受到师生的好评。
  总之,在新课程改革的背景下,历史作业将是一个不断更新发展的过程。有效作业的训练必将大大提高学生的学习兴趣和学习能力,也必将真正实现《课标》中的三维目标体系。而在高考的指挥棒下,有效作业的模式将更加丰富和全面。

(栾宜斌老师编审)
 

返回首页
【打印正文】
发布时间:2012-10-17 15:45:09
版权声明:
1、本网所有内容,凡注明"来源:六安新闻网"的所有文字、图片和音视频资料,版权均属六安新闻网所有。
2、本站版权所有内容纯属作者个人观点,仅供参考,欢迎转载,请务必注明出处:[六安新闻网]
中共六安市委宣传部主办 承办:六安市委外宣办
六安新闻网版权所有 未经书面允许不得转载信息内容、建立镜像
投稿电话:0564-3284422 投稿邮箱:news@luaninfo.com
经营许可证编号:皖ICP备06002640号