浅析任务型读写解题技巧

英语组   刘寿宁

    2009年安徽省英语高考新增了任务型读写(task-based reading)题型，该题型要求根据一篇300词左右的短文所提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格。2012年安徽省高考《考试说明》中对任务型读写的说明是： “考查考生对文中有效信息进行筛选、整合和综合概括的能力及对阅读信息二次加工的准确性。”要求考生在阅读理解的基础上，对阅读信息进行二次加工，归纳要点，整合零散信息并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。主要考查考生对文中有效信息进行筛选、整合和综合概括的能力。要求考生在阅读理解的基础上，对阅读信息进行二次加工，归纳要点、整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。题型结构为短文和表格。所填的词大都是实词。以下是安徽省近三年的任务型读写所考查的词汇分布情况：

　　2012年的题材是跨文化差异的几个方面，其中的第76题（Teaching/ Education/ Schooling）和80题(politely/properly/well)较难。大多数词需要不同层次的信息转换和提炼，少数可以直接在原文中找到的词，也需要考生对原文的充分理解和归纳。这对我们英语教学和高考复习提出了极高的要求。根据我的教学的体会， 现谈一些有关任务型读写的解题策略：

　　一、任务型读写的命题特点

　　任务型读写的文体一般为说明文和论述文，结构是主题——论述——总结评论，考查学生的读与写相结合的能力。该题型是短文加表格。要求学生根据300词左右的短文所提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格，每个空格只填1个单词。做题参考时间大约为15分钟。从某种意义上说，任务型读写也就是严格限制条件下的单词拼写。表格中所缺的单词一般都是实词，其中以动词、名词、形容词和副词居多 ，基本没有虚词。主要考查学生对文中有效信息进行整合和综合概括的能力，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。该题目属于能力型题目，区分度较大。

　　任务型读写的题目的设置归纳起来大体上有三种类型。

　　1、一般基础题。这类题要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁定信息来源，并用文章中的词或其适当形式填空。对于这类题，学生理解该篇传递的信息后，可以在原文中有效地获取。

　　2、灵活运用题。这类题要求学生在知识重组的基础上，运用多种表达方式表意的能力。如：用意义相同或相反的词完成句子的能力或词性词形的转化等。同时，在限定一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。这些变通大多与语法知识、短语或句型有关，主要考查学生运用多种表达方式表意的能力。如安徽省2011年试卷的（77）小题中把to prepare us for life  加工为be a preparation for life。

　　3、综合概括题。这类题要求学生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题；用恰当的词汇自己概括段落大意，作者的主旨和意图。考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。

　　二、 任务型读写的解题步骤与解题技巧

　　任务型读写的解题大体可分为以下几个步骤：

　　1、略读。理解文章大意是做题的第一步，也是关键的一步。为此，要快速浏览全文，尤其是每段的第一句话，即Topic sentence和首尾段落，理清文章的写作思路和基本结构，以便加深对文章内容的了解。同时文章的结构往往也是很重要的设题线索。表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。

　　2、扫读。扫读图表，分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考察要求。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格标题有助于理解短文及表格的大意，了解表格结构和题目的设置。

　　3、精读。深入理解文章内容，精读与空格中要填的信息有关的文段，寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括，同时仔细斟酌用词，确保填的是最恰当词的最恰当形式。

　　4、复查。通观全篇文章，务必再仔细核对文章和任务，确保准确性。

　　在掌握了科学的解题步骤之后， 还要掌握一些实用的解题技巧。

　　1、捕捉信息的技巧。为此要确定文章与表格之间的对应关系。先略读短文，然后速览表格，借助所给图表结构抓住文章中心大意以及文章的脉络。并确定表格中某一行或某一列与文章中某一段落之间的对应关系。

　　2、锁定文章中对应句子的技巧。在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子。注意，有时表格中的语境悄悄发生了变化，有的是在空格前后“多一词”，有的是“少一词”，还有的是“换一词”。

　　3、变通信息的技巧。有许多答案是不能直接在文章中找到原句或原词的，这需要我们对文章进行加工或变通。这些变通大多与语法知识有关，也有些与短语和句型有关。填写这类词时，不仅要注意大小写，还要注意名词单复数的问题。     

　　三、任务型读写的常见错误与训练策略

　　学生做任务型读写的常见错误是：1、大小写不正确 ；2、单词拼写错误； 3、词形、词性不正确。

　　因此， 在平时训练和考试时应多注意这三方面的问题。为此要从下面三个方面训练培养解题能力。

　　1、练习复述课文，学会用不同的句型、不同的词汇表达同一种意思。还可以进行改写和替换练习的训练，改写和替换可以是词型方面的，也可以是句型。如：do harm to sb → sth is harmful to sb ；conclude→ draw a conclusion；也可以用不同词表达同一种意义，如： make full/good use of = make the best/most of = take advantage of

　　2、练习用概括性词汇归纳概括段落大意。对于文章的段落大意或作者的主旨意图，一些概括词具有普遍的适用性。在选择概括性词时，应该最大程度的覆盖栏内信息（概括性），以下是常见的概括性词：

　　results/consequen;

　　reason/causes;

　　suggestions/advice/tips;

　　solutions/ways; features/characteristics;

　　advantages/ disadvantages;

　　definition /conclusion; importance/significance.etc.  

　　3、多阅读，丰富词汇 。

　　新题型提高了阅读量。任务型读写中的文章字数，词汇难度都比以往的短文改错要难，学生要进行广泛而大量的阅读，尽可能多地接触英文，加大词汇的摄入量，提高阅读能力。同时，教师在日常教学中要以课程标准为依据，进行语言知识教学，丰富词汇知识，帮助他们及时归纳，拓展词汇的用法，讲解、分析句法，并通过各种形式的操练使学生能举一反三，熟练运用。

　　总之，任务型读写全面考查学生综合运用英语的能力，突出用英语获取信息、处理信息、分析和解决信息的能力，要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，要把握任务型阅读的特点和策略，进行充足的训练，认真分析和总结。同时在训练的过程中要注意熟记词汇，灵活应变；在平时的学习过程中，注重分析文章结构和归纳段落大意；培养扎实的语法功底与准确的书面表达能力。只有这样才能提高任务型读写的解题能力。

（赵建明老师编审）