合肥师范学院教育系副教授 陈宏友
教师的重要性不言而喻，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。然而教师是什么？众说纷纭。主要有两种观点，其一，教师就是“教书匠”， 教师的职责主要定位在知识和技能的传递上，充当着一种知识“搬运工”的角色；其二，教师就是“教育家”，是点燃“火把”的人，以启迪学生的智慧和培养学生的能力为己任。笔者认为教师应是既有爱心又有方法的人，集“智慧与高尚”于一身的人。遗憾的是，并不是每位教师都既有爱心又有方法。事实上，每个教师在学生成长中发挥的作用有可能存在着天壤之别。有的教师让每一个他教过的学生都有进步，学生以和他相识深感荣幸；有的教师仅仅关注成绩好的学生，在他的教育下大多数学生以失败的心态走向社会；个别教师甚至成为学生终生挥之不去的阴影，很多孩子以没有成为他的学生感到幸运。根据教师在学生成长过程中发挥的不同作用，我把教师分为三种类型。
既无爱心也无方法
该类老师对学生既无爱心，也缺乏教育教学技能。这类教师可以细分为两类：其一，专制独裁型。他们相信“严师出高徒”，在教育教学中通常采取的方法就是“体罚”+“心罚”。“体罚”包括身体的直接伤害，比如殴打、刮鼻子、揪耳朵或拽头发等，以及变相体罚，比如罚站、罚跑步、罚打扫卫生、罚多做作业等，他们期望通过体罚或变相体罚使学生完全屈服，从而树立教师的绝对权威。“心罚”也就是“心灵惩罚”，讽刺挖苦嘲讽学生，语言简单粗暴，不承认学生的长处，不相信学生的潜力，他们的口头禅就是“你怎么这么笨，你是我教过的最笨的学生”和“你怎么这么没有修养，有娘养没娘教的孩子”，结果学生不仅成绩差而且品德差。该类教师教育下的学生普遍表现为自卑、攻击性强、合作意识差以及师生关系高度紧张，学生发生心理障碍和心理疾病的概率也较高，学生成才的概率很低，绝大多数以失败的心态走向社会。其二，放任自流型。他们相信“树大自然直”，基本放弃了教师教书育人的根本职责。这类教师无论是在课堂上还是课外对学生几乎没有任何要求，不管不问，放任自流，结果许多学生不明是非，无法无天，肆无忌惮地破坏学校纪律，即便如此，他们对学生的错误行为往往听之任之，美其名曰“孩子还小，树大自然直”。殊不知，三岁看大，七岁看老，学生的健康成长需要明确的纪律约束和恰当的教育方法。如果教师完全放弃教书育人的根本职责，把教师职业当成了纯粹的谋生手段，必然会导致很多学生成了“道德上‘我惟优’、性格上‘我独行’、言行上‘我说算’、技能上‘我没有’的‘四我’新人”。
虽有爱心但无方法
该类教师又称仁慈专制型教师，他们对学生充满爱心，但是缺乏教育教学的专门技能。在教育上，他们更多地强调意志的作用，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“只要功夫深，铁杵磨成针”，充分肯定“凿壁借光，囊萤映雪，悬梁刺股，程门立雪”， 对学生的一切包办代替，漠视学生的主观能动性，“小学生抱着走，中学生扶着走，大学生拉着走，就是不让学生自己走”就是对他们教育行为真实的写照；在教学方法上，他们习惯于采用“题海战术，加班加点”，经常挂在嘴边的一句话就是“教书就像炒黄豆，炒一遍不熟，炒N遍总会熟吧”。“战斗的早晨，紧张的中午，疲劳的晚上，忙不完的双休日”就是对他们教育工作的生动描述。值得肯定的是该类教师非常爱学生，但是“爱”除了情感上的投入，还得讲究方式方法，并且还要学会感受别人的爱，如果仅仅停留在情感的投入层面，这是老母鸡都会做的事。事实上，“题海战术，加班加点”虽能提高学生成绩，毕竟熟能生巧，但弊端也很明显：第一，学生厌学情绪严重。他们既不喜欢教师，也不喜欢学校，长期的疲劳战术既让人精神上很难忍受，也导致学习效率极低。第二，学生的视野狭窄。由于长期地关注课本知识和长时间地做各类作业，孩子们很难有时间和空间接触社会、自然和他人。他们的知识面非常狭窄，对书本以外的知识了解甚少，结果导致他们后劲不足，创新不足，高分低能成为常态。21世纪需要的人才是“十”字形人才，又称复合型人才，即“博而专”+创新，而应试教育培养的“书呆子型”人才很难满足社会发展的需要。
既有爱心又有方法
该类教师又称民主权威型教师，他们既有爱心，又有教育教学技能。他们以“教书育人，为人师表”为天职，真心实意地热爱本职工作，全心全意地热爱孩子，把能从事教师工作当作一辈子最幸福的事。他们把学生看成是一个独立的人，一个潜力无限的人，一个完整的人。在教育教学上，他们强调身教重于言教，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，处处以身作则，要求学生做到的自己首先做到，自己做不到的，绝不强求学生做到。他们强调学校教育是为了每一个学生的健康成长，要让学校成为学生的精神家园和快乐的天堂。绝不为了提高学生成绩，以损害学生的健康为代价，而是通过改进教学方法，引导学生学会学习。提倡“书山有路勤为径，学海无涯‘乐’作舟”，乐在其中，其乐无穷。强调师生关系民主平等，尊师爱生，教学相长，双向反馈。在该类老师的科学引导下，绝大多数学生最终成为了“有灵魂、有头脑、有专长、 有胆、有识、有情、有义、有趣”的人。桃李不言，下自成蹊，在“既有爱心又有方法”的老师引导和激励下，几乎每个学生都能获得充分发展和长足进步。
总之，作为人民教师，既要把“教书育人，为人师表”当成一件天经地义的事，也要把它当作最伟大的事业来做。我们应帮学生树立“人生的真正价值在于对社会和他人的贡献” 的基本价值观。我们不仅应该有高度的责任感，让学生在校期间既“学得愉快，学有所得，学有所成”，更应该有强烈的使命感；不仅对学生在校期间负责，更应该对他今后的人生负责，对祖国和民族的未来负责。也就是说，不仅要教会他们谋生的手段，更要把他们培养成“智慧和高尚”的人。
图为陈宏友副教授（右一）在六安二中“班主任论坛”上作报告
