皖西中学 李运田
随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，催生出了留守学生这一特殊群体。留守学生＂已引起社会和学校广泛关注，因留守而暴露出的问题也受到了专家和学者的重视。而事实上，对留守学生这份爱，已牵动社会、学校、家庭感情，是一份较沉重的爱。笔者欲借助自己对这群学生的理解，客观分析他们所处现状及切实可行的对策。
留守学生人数众多,已成为学校新的学生群体。受隔代教育制约，留守学生无法接受有效的学习辅导、思想教育、人格培养等。亲情缺失不利于学生健康心理的培育，这种缺少关爱的亲情饥饿，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。管理的真空时段会影响学生成长，双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，易受到社会不良风气侵蚀，形成家庭管不好、学校管不到的情况。有些家长的不良思想也危害学生身心健康，使留守学生有读书无用论思想，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，甚至有少数留守学生出现厌学、逃学、乱花钱、爱上网等不良行为，成了“问题学生”。
从对留守学生教育现状分析可以看出，留守学生普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题。为了全面加强留守学生教育管理工作，皖西中学针对可能会出现问题，采取了一系列切实可行的措施。
建立导师制队伍，学校要求班主任、科任老师与留守学生“结对子”，当起学生的代管家长，积极承担留守学生的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。拓宽育人途径，在留守学生教育管理上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。在班主任工作手册中建立留守学生档案与成长记录，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价。
实施留守学生寄宿三条线制度：班主任是第一责任人，总体负责学生的寝室管理。任课老师是直接管理者。寝室配有专门管理人员对学生进行日常管理。
实施亲情教育，为了让留守学生有与外出父母交流的机会，学校与中国移动合作开通校讯通业务，将学校的情况以及学生的情况及时向学生家长汇报。加大的硬件设施投入，为了让学生在皖西中学生活的舒适，学校在资金短缺的情况下，为寝室安装了空调，太阳能，洗漱架，衣柜并配备洗衣房等生活设施。
总之，在留守学生的教育与管理上，我们已架起了爱心桥，给予他们更多的关爱：学习上，营造良好的氛围；生活上，尽力排忧解难；心理上，积极正确引导。促使他们同非留守学生一样，在德、智、体等方面得到全面健康的发展。
