生物组 丁瑞林
同学们，高考的铃声即将敲响！最后的阶段，你了解高考吗？对于生物的复习你心中有数吗？通过对近几年全国课标Ⅰ卷的归纳整理，本人提出一些看法，希望能对你有所启示和帮助。
一、2010-2016年七年高考全国课标Ⅰ卷试题分析
——主干突出，规律明显
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题号 |
2010 年 |
2011 年 |
2012 年 |
2013 年 |
2014 年 |
2015 年 |
2016 年 |
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1 |
细胞的结构和功能 病毒、蓝藻、细胞周期 生物膜的流动性 |
物质跨膜运输的实例 渗透作用、流动性 人的红细胞、液泡 |
基因的表达 蛋白质的结构，核糖体的 成分，转录、翻译的过程 mRNA 、 tRNA 、密码子 |
基因的表达 tRNA 的功能、反密码子、 DNA 聚合酶、 线粒体基因 |
细胞膜的结构和功能 信息传递（激素和受体 的结合）、甘油的运输 衰老 |
细胞的分子和结构 化合物元素组成、tRNA和反密码子 噬菌体、原核无线粒体 |
细胞的结构和功能 具膜细胞器、核酸的分布、原核细胞、叶绿体功能 |
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2 |
细胞呼吸 细胞呼吸的过程、场所 、物质变化，[H]作用场所、脂肪和糖释放能量的比较 |
酶的本质与作用特点 酶的本质、酶活性、酶失活、蛋白酶 |
细胞的癌变 癌细胞的特征、原癌基因的作用、病毒的致癌机理 |
细胞分裂 有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为和DNA数目变化 |
光合作用 光合作用过程和相关物质含量变化 ATP/ADP比值 NADPH/NADP+比值 |
植物的激素调节 生长素的产生（色氨酸）、运输（极性和非极性运输）、不同细胞的敏感性、激素间的影响 |
跨膜运输 运输方式的判断、影响因素、常识（一氧化碳中毒 ） |
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3 |
实验 质壁分离、观察RNA、脂肪 紫色洋葱、花生子叶、水稻胚乳 |
光合作用 无机盐对光合作用的影响（缺镁） 光反应和暗反应联系 |
水盐平衡调节 脱水时渗透压、渗透压感受器、抗利尿激素、重吸收 |
跨膜运输 主动运输速率的影响因素 |
内环境与稳态 内环境稳态的意义的理解、内环境概念（丙酮酸氧化分解） |
内环境与稳态 内环境的组成及相互关系、细胞内外Na+ 分布 |
酶的特性 考查酶活力测定的方法步骤
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4 |
血红蛋白含量与水温（溶氧量）关系 坐标图形的分析 |
跨膜运输 对照试验的分析 甲（完全培养液）乙（蒸馏水）处理后渗透失水比较 |
神经调节 条件反射（“望梅止渴”） 大脑皮层、效应器、兴奋的传导 |
HIV 感染及免疫调节 曲线图分析 逆转录、特异性免疫、对药物是否敏感 |
质壁分离实验选材及分析：红色花瓣（液泡红色）、黑藻叶片、洋葱鳞片叶外表皮 |
群落演替 草本阶段和灌木阶段丰富度、营养结构、自我调节能力比较 |
神经传导与传递 ATP产生和耗能的判断
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5 |
神经调节 低Na+ 与正常溶液中静息电位和动作电位变化 |
动物激素调节和神经调节 激素的运输、肾上腺素、反射弧 |
植物激素调节（对照试验的结果分析） 生长素的产生和运输 尖端合成生长素、向光弯曲生长 |
种群和群落 标志重捕法计算、丰富度、营养级、种群密度变化 |
遗传系谱图的分析 分离定律的有关计算 （1/48的分析） 代入法解选择题 |
基因的表达 PrPBc (朊粒)考察获取信息能力 蛋白质结构与功能 |
生态系统的功能和稳定性 物质循环、能量流动 |
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6 |
基因突变 碱基组成、碱基序列、DNA与RNA含量理解 |
课本实验（目的、材料、试剂） 有丝分裂实验、脂肪和蛋白质鉴定、DNA与RNA分布 |
种群和群落 种群特征和数量变化 柱形图中获取信息 年龄组成、出生率 |
分离定律的验证 验证方法有自交和测交 分析判断能力 |
种间关系理解 题目意思（稻飞虱、水稻、青蛙、病毒关系）的理解 |
遗传病的特点 X染色体显性、隐性遗传病 显性往往代代相传 |
遗传病发病率、基因频率 人类不同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系
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29 |
免疫调节 免疫系统的组成 免疫细胞、免疫活性物质、浆细胞 对照试验的结论分析 |
光合作用影响因素及识图能力 CO2 固定和还原 C3和C5化合物含量变化 |
细胞呼吸 识图和分析问题的能力 关键要理解种子萌发过程中胚从胚乳中吸收营养物质，部分转化为幼苗的组成物质，部分用于呼吸作用 |
细胞呼吸 曲线图分析能力 脂肪的鉴定、种子萌发时干重先增加（脂肪先转化为糖， O 元素的含量增加）、幼苗干重要增加就要进行光合作用（条件） |
观察有丝分裂、细胞核功能的全面阐述 解离液、解离的目的、龙胆紫溶液 |
光合作用影响因素 光反应与暗反应的场所、关系 理解光照与黑暗交替频率增加有利于 【H】、ATP及时利用与及时再生 |
ATP 的结构、DNA结构与复制 明确dATP去掉两个磷酸集团以后，是DNA的基本单位
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30 |
生长素的生理作用 结构图和坐标图的理解 实验的分析推理能力 不同生长素浓度弯曲角度相同的原理、低浓度(A)和高浓度(B)的80％结果如何 |
分泌蛋白的合成与运输及特异性免疫的过程 分泌蛋白、淋巴因子、抗体、二次免疫、特异性免疫 |
神经调节 反射弧的组成、突触的结构（结构图的识别） 反射弧的5个部分、突触小体、突触后膜 |
血糖调节和跨膜运输 获取信息能力（不消耗能量） 胰岛素的作用、靶细胞、胰岛素浓度与血糖含量关系 |
群落演替 演替类型、2种演替速度不同原因、人类活动对演替的影响（气候越来越干燥，过度开垦没有改变方向） |
神经调节和体液调节 激素的特点：作用于靶器官、作用后被灭活，激素只起调节作用（传递信息）激素与递质的比较（相同点） |
光合作用，变异 影响光合作用的环境因素相关的知识
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31 |
种群和群落 群落的种间关系和食物链中相关种群数量的变化、抵抗力和恢复力稳定性大小比较 曲线图识别（竞争） |
生态系统 种间关系、写食物网、 竞争强度、寄生 |
基因突变和分离定律 “突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因” “毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配”理解 杂交实验结果讨论（分类讨论的思想） |
基因的分离定律 考查对分离定律的理解能力和杂交实验的设计能力 （不要被8对基因控制一种性状吓倒） |
水盐平衡和血糖平衡的调节 葡萄糖彻底氧化分解的终产物(CO2)排出、对PH影响 血浆中的葡萄糖不断进入细胞被利用，细胞外液渗透压降低，尿量增加 |
种群的特征和能量流动的特点 年龄组成（从表格中获取信息：幼年、成年、老年）、标志重捕法适用范围 |
免疫、胞吞和胞吐 考查细胞免疫和体液免疫的过程，免疫系统的功能 教材内容填空
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32 |
自由组合定律 9：3：4的分析 遗传图解的规范书写 |
自由组合定律的应用 81:175的分析 |
种群、群落、生态系统概念的理解， “ 鹿角效应 ” 假说的理解 |
群落与生态系统 群落演替的类型、次生演替的概念、群落的垂直结构、抵抗力和恢复力稳定性大小 |
自由组合定律及实验设计 杂交育种的目的、自由组合定律的条件、验证自由组合定律（测交） |
分离定律、基因频率、基因型频率、随机交配、致死现象分析 |
遗传实验探究 探究控制性状的基因位于常染色体上还是X染色体上关键是判断性状与性别有无关联
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39 |
植物芳香油的提取 水蒸气蒸馏法的条件、过程、注意事项、玫瑰精油保存、识图能力、薄荷油 |
微生物的分离与培养 微生物分离方法（选择培养）、接种方法、分解能力、灭菌方法、无菌技术 |
植物组织培养 必需元素的分类（大量元素和微量元素） 植物生长调节剂种类 对照试验的分析（自变量、因变量） 表格中获取信息及数据处理能力 |
泡菜制作 煮沸目的、陈泡菜液的作用、乳酸发酵的过程、影响亚硝酸盐含量的因素、泡菜液逐渐变酸，泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律 |
微生物的分离与鉴别 纤维素酶作用、刚果红染色法、选择培养基：培养基甲（液体）乙（不含纤维素）不能用于分离和鉴别纤维素分解菌原因 |
微生物的分离与计数 油脂的提取（不易挥发）、微生物计数（血细胞计数板、稀释涂布平板法）、酶活性大小比较（底物剩余量） |
微生物的培养与应用 培养基成分、氮源、琼脂、实验组的操作、实验结果的分析
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40 |
植物组织培养 植物组织培养的优点、全能性原因、操作过程应注意无菌操作、生长素和细胞分裂素比例、曲线图的分析能力 |
生态工程+必修知识 细胞呼吸类型、群落概念、营养级、生态系统能量来源、生态工程的基本原理、生态工程的主要任务 |
基因工程 限制酶的特点、酶切结果；反转录的模板、产物；PCR；运载体的种类；目的基因导入微生物细胞的处理原因 |
基因工程和胚胎工程 基因工程导入的方法、工具酶、农杆菌的作用、蛋白质工程的概念、胚胎工程的概念 |
细胞融合和单抗 柱形图识别能力（抗体效价高低比较） 诱导融合的结果（多种类型）和原因 染色体数目最多（融合时有染色体丢失） 传代培养 |
基因工程和免疫调节 获取目的基因方法（逆转录） HIV侵染T细胞 免疫系统的功能（监控和清除） |
基因工程 质粒作为运载体的条件 目的基因检测和鉴定的方法 噬菌体DNA复制所需的原料
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（表格中黑体字部分为每题主要考察的知识点和解题的重要提示，其他内容是该题目中所要考察的详细知识点、涉及的概念。希望最后几周同学们重视这些重要知识点、概念的理解。）
由近6年知识点考察图表分析得出：高考怎么考，万变不离其宗，近年全国新课标I卷主干知识为：代谢、遗传变异、调节、生态，这是不变的主旋律！相关内容本人归纳如下：
1、选择题部分有四点内容几乎每年都考：
（1）细胞的分子基础和结构基础，每年的第1题都是以不同的情境出现。如蛋白质、核酸等分子，细胞器、生物膜、线粒体等结构，病毒、蓝藻、细菌、人的红细胞等细胞。总体上都是基本概念、有关分子特点、有关过程的理解，都很简单。
（2）生命活动的调节，每年题号不同。10年、11年的第5题，12年、14年、15年的第3题，13年、16年的第4题。都集中考察神经调节、血糖调节、水盐平衡调节、免疫调节、内环境与稳态中基本概念的理解。如静息电位、动作电位、条件反射、非条件反射、反射弧、胰岛素、肾上腺素、抗利尿激素、体液免疫、T细胞、渗透压，总体难度不大。
（3）细胞的生命历程，11年、14年的第6题，12年、13年的第2题，连续4年出现， 16年课标2卷出现。主要都是观察有丝分裂的实验，分化等概念，衰老、癌变的特征，有丝分裂与减数分裂中染色体行为和DNA数目变化这些基础内容。没有出现我们平时训练中细胞图、曲线图、柱形图的分析。
（4）生态部分，12年、14年的第6题，13年的第5题，15年的第4题连续4年都考察种群和群落。主要考察种群的特征和数量变化、种间关系、标志重捕法、丰富度、营养级、群落演替这些基本概念。16年考生态系统的功能和稳定性。
其他的题目中穿插考察植物的激素调节、课本实验理解、遗传系谱图分析、遗传病的特点。同学们注意高考出题不要求知识点的面面俱到，主要结合课标和考纲考察学生对基本概念、原理的理解能力；从文字说明、曲线图、柱形图中获取信息的能力；实验能力的考察难度都很低，还是回归到课本实验的理解上。
2、非选择题部分每年题号略有变化，但内容基本不变：（1）代谢：10年、14年的选择题第2题中分别考察了呼吸作用和光合作用，所以Ⅱ卷中没有涉及。10年的第30题考了生长素的两重性，通过结构图和坐标图考察学生的分析推理能力，14年的29题考了观察有丝分裂的实验和细胞核功能的全面阐释。其他年份中第29题11年考光合作用，12、13年连续考呼吸作用（种子的萌发）；15年、16年连续考光合作用。这些题目均侧重于从题干的文字说明、坐标曲线图中获取信息能力，重在考察过程理解。在过程理解的基础上考察有关场所、物质变化、能量变化、影响因素的分析，注意不涉及复杂的计算。
（2）调节：也只是题号发生变化，每年都考。和选择题的考察目标类似也都是对基本概念、过程的理解。详细考察知识点见前面表格。只是要提醒大家更要注重题目意思的理解，识别图形和获取信息的能力至关重要。
（3）生态：与选择题注重种群和群落不同，这里加了生态系统的结构、功能和稳定性。都是生态学的基本概念、原理：10、11两年连续考种间关系，13、14两年连续考群落演替，10、15年考种群的特征和标志重捕法，10、13年考抵抗力和恢复力稳定性，加上写简单的食物网、能量流动的特点。只是12年有个“鹿角效应”（同性聚集现象）的理解，15年从表格中获取信息或许给部分同学设置了些障碍。
（4）遗传：纵观7年高考，都是常染色体或者伴性遗传的单独考察，即使是11年的4对基因、13年的8对基因，其实质还是对1对基因的分离定律和两对基因的自由组合定律的考察。我只想告诉大家2点：一、别被遗传题这个“纸老虎”吓到，好好研究解决遗传题的解题方法；二、别在常染色体和性染色体组合的难题里艰难跋涉了，全国卷的高考不会考！
二、后期复习的几点建议
1、回归课本，注重基础知识
生物需要识记的内容相对较多，在最后的阶段沉心静气地将课本内容回顾一遍，对基础题的得分是至关重要的。2014年的全国新课标I卷1、3、4题（CD选项）及29题细胞核的功能的考察，均源于教材原话，对教材基础知识检测；2015年全国新课标Ⅰ卷2、4、30、31均对教材基础知识考察；由此可见立足教材，夯实基础是高考命题的核心思想之一，在复习过程中学生要熟悉教材，吃透教材，灵活运用教材。而我们的许多学生读了三年书，结果没“读”书，最后哪怕只有20天、10天你还是可以好好“读书”的。请回归教材，针对考点，逐个落实。
2、答题要领
⑴审题要认真。
做到“稳”“准”“慢”，用笔画出题目中的关键字、词、句及限制性条件。考纲中提到四大能力，我们通过对高考题的分析发现除了课本概念、原理的理解能力，大量的都是对从题目的文字说明、曲线图、柱形图、表格中获取信息能力的考察。而这些信息的获取与否对解题和答题至关重要。
⑵语言表述要规范，言简意赅。
尽量用生物学专业术语回答，重点答关键词，条理清楚，不答非所问。一般问原因我们都要从题目的“起点”答到“终点”；许多“就题论题”的内容一定紧扣题意，不跑题；实验设计类的都有其固定套路。有的同学可能不知道答什么或者似是而非，就写了很多，恨不得把自己知道的都写上，请注意千万不要“画蛇添足”，理科强调思维的逻辑性，言多必失。一旦你的答题出现逻辑上的错误实际上就是科学上的错误，是不得分的。
⑶文字工整，卷面整洁，不出现错别字。
高考阅卷时间紧，任务量大，字迹清晰能更清晰地向阅卷教师呈现答案，所以也最能真实地反映实际成绩。我们有的同学草书写得很漂亮，但是阅卷时看不清，能得分吗？有的字不会写，随便绕一下，给你分吗?给了你分数对其他人就不公平了。生物学的专业术语是一定不能写错的，写错了说明你不具备生物学科素养。提醒同学们最后把平时容易写错的、老师经常强调的易错字归纳整理一下，高考时杜绝出错。
3心理疏导
心理学研究表明：心理的力量是强大的！保持一种积极、乐观的心理状态，那么你的体内就会产生许多“合力”，发生一些奇妙的“化学反应”，建立一个又一个“条件反射”。同学们请听从班主任、家长的劝导，学会适度的自我心理按摩，不仅应对高考，在以后的人生中也将无往而不胜！
以上就是本人的一些浅显的思考，希望能对同学们有所帮助。望着你们来去匆匆，渐行渐远的背影，千言万语化作一句：精心备考，从容应考，笑傲高考！
（李道兵老师编校）
