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生物考前复习的点滴看法

生物组 丁瑞林

  同学们,高考的铃声即将敲响!最后的阶段,你了解高考吗?对于生物的复习你心中有数吗?通过对近几年全国课标Ⅰ卷的归纳整理,本人提出一些看法,希望能对你有所启示和帮助。

  一、2010-2016年七年高考全国课标Ⅰ卷试题分析

——主干突出,规律明显

 

题号

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

1

细胞的结构和功能

病毒、蓝藻、细胞周期

生物膜的流动性

物质跨膜运输的实例

渗透作用、流动性

人的红细胞、液泡

基因的表达

蛋白质的结构,核糖体的

成分,转录、翻译的过程

mRNA tRNA 、密码子

基因的表达

tRNA 的功能、反密码子、 DNA 聚合酶、

线粒体基因

细胞膜的结构和功能

信息传递(激素和受体

的结合)、甘油的运输

衰老

细胞的分子和结构

化合物元素组成、tRNA和反密码子

噬菌体、原核无线粒体

细胞的结构和功能

具膜细胞器、核酸的分布、原核细胞、叶绿体功能

2

细胞呼吸

细胞呼吸的过程、场所

、物质变化,[H]作用场所、脂肪和糖释放能量的比较

酶的本质与作用特点

酶的本质、酶活性、酶失活、蛋白酶

细胞的癌变

癌细胞的特征、原癌基因的作用、病毒的致癌机理

细胞分裂

有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为和DNA数目变化

光合作用

光合作用过程和相关物质含量变化

ATP/ADP比值

NADPH/NADP+比值

植物的激素调节

生长素的产生(色氨酸)、运输(极性和非极性运输)、不同细胞的敏感性、激素间的影响

跨膜运输

运输方式的判断、影响因素、常识(一氧化碳中毒

3

实验

质壁分离、观察RNA、脂肪

紫色洋葱、花生子叶、水稻胚乳

光合作用

无机盐对光合作用的影响(缺镁)

光反应和暗反应联系

水盐平衡调节

脱水时渗透压、渗透压感受器、抗利尿激素、重吸收

跨膜运输

主动运输速率的影响因素

内环境与稳态

内环境稳态的意义的理解、内环境概念(丙酮酸氧化分解)

内环境与稳态

内环境的组成及相互关系、细胞内外Na+ 分布

酶的特性

考查酶活力测定的方法步骤

 

4

血红蛋白含量与水温(溶氧量)关系

坐标图形的分析

跨膜运输

对照试验的分析

甲(完全培养液)乙(蒸馏水)处理后渗透失水比较

神经调节

条件反射(“望梅止渴”)

大脑皮层、效应器、兴奋的传导

HIV 感染及免疫调节

曲线图分析

逆转录、特异性免疫、对药物是否敏感

质壁分离实验选材及分析:红色花瓣(液泡红色)、黑藻叶片、洋葱鳞片叶外表皮

群落演替

草本阶段和灌木阶段丰富度、营养结构、自我调节能力比较

神经传导与传递

ATP产生和耗能的判断

 

5

神经调节

Na+ 与正常溶液中静息电位和动作电位变化

动物激素调节和神经调节

激素的运输、肾上腺素、反射弧

植物激素调节(对照试验的结果分析)

生长素的产生和运输

尖端合成生长素、向光弯曲生长

种群和群落

标志重捕法计算、丰富度、营养级、种群密度变化

遗传系谱图的分析

分离定律的有关计算

1/48的分析)

代入法解选择题

基因的表达

PrPBc (朊粒)考察获取信息能力

蛋白质结构与功能

生态系统的功能和稳定性

物质循环、能量流动

6

基因突变

碱基组成、碱基序列、DNA与RNA含量理解

课本实验(目的、材料、试剂)

有丝分裂实验、脂肪和蛋白质鉴定、DNA与RNA分布

种群和群落

种群特征和数量变化

柱形图中获取信息

年龄组成、出生率

分离定律的验证

验证方法有自交和测交

分析判断能力

种间关系理解

题目意思(稻飞虱、水稻、青蛙、病毒关系)的理解

遗传病的特点

X染色体显性、隐性遗传病

显性往往代代相传

遗传病发病率、基因频率

人类不同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系

 

29

免疫调节

免疫系统的组成

免疫细胞、免疫活性物质、浆细胞

对照试验的结论分析

光合作用影响因素及识图能力

CO2 固定和还原

C3和C5化合物含量变化

细胞呼吸

识图和分析问题的能力

关键要理解种子萌发过程中胚从胚乳中吸收营养物质,部分转化为幼苗的组成物质,部分用于呼吸作用

细胞呼吸

曲线图分析能力

脂肪的鉴定、种子萌发时干重先增加(脂肪先转化为糖, O 元素的含量增加)、幼苗干重要增加就要进行光合作用(条件)

观察有丝分裂、细胞核功能的全面阐述

解离液、解离的目的、龙胆紫溶液

光合作用影响因素

光反应与暗反应的场所、关系

理解光照与黑暗交替频率增加有利于

【H】、ATP及时利用与及时再生

ATP 的结构、DNA结构与复制

明确dATP去掉两个磷酸集团以后,是DNA的基本单位

 

30

生长素的生理作用

结构图和坐标图的理解

实验的分析推理能力

不同生长素浓度弯曲角度相同的原理、低浓度(A)和高浓度(B)的80%结果如何

分泌蛋白的合成与运输及特异性免疫的过程

分泌蛋白、淋巴因子、抗体、二次免疫、特异性免疫

神经调节

反射弧的组成、突触的结构(结构图的识别

反射弧的5个部分、突触小体、突触后膜

血糖调节和跨膜运输

获取信息能力(不消耗能量)

胰岛素的作用、靶细胞、胰岛素浓度与血糖含量关系

群落演替

演替类型、2种演替速度不同原因、人类活动对演替的影响(气候越来越干燥,过度开垦没有改变方向)

神经调节和体液调节

激素的特点:作用于靶器官、作用后被灭活,激素只起调节作用(传递信息)激素与递质的比较(相同点)

光合作用,变异

影响光合作用的环境因素相关的知识

 

31

种群和群落

群落的种间关系和食物链中相关种群数量的变化、抵抗力和恢复力稳定性大小比较

曲线图识别(竞争)

生态系统

种间关系、写食物网、

竞争强度、寄生

基因突变和分离定律

“突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因” “毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配”理解

杂交实验结果讨论(分类讨论的思想)

基因的分离定律

考查对分离定律的理解能力和杂交实验的设计能力

(不要被8对基因控制一种性状吓倒)

水盐平衡和血糖平衡的调节

葡萄糖彻底氧化分解的终产物(CO2)排出、对PH影响

血浆中的葡萄糖不断进入细胞被利用,细胞外液渗透压降低,尿量增加

种群的特征和能量流动的特点

年龄组成(从表格中获取信息:幼年、成年、老年)、标志重捕法适用范围

免疫、胞吞和胞吐

考查细胞免疫和体液免疫的过程,免疫系统的功能

教材内容填空

 

32

自由组合定律

9:3:4的分析

遗传图解的规范书写

自由组合定律的应用

81:175的分析

种群、群落、生态系统概念的理解, 鹿角效应 假说的理解

群落与生态系统

群落演替的类型、次生演替的概念、群落的垂直结构、抵抗力和恢复力稳定性大小

自由组合定律及实验设计

杂交育种的目的、自由组合定律的条件、验证自由组合定律(测交)

分离定律、基因频率、基因型频率、随机交配、致死现象分析

遗传实验探究

探究控制性状的基因位于常染色体上还是X染色体上关键是判断性状与性别有无关联

 

39

植物芳香油的提取

水蒸气蒸馏法的条件、过程、注意事项、玫瑰精油保存、识图能力、薄荷油

微生物的分离与培养

微生物分离方法(选择培养)、接种方法、分解能力、灭菌方法、无菌技术

植物组织培养

必需元素的分类(大量元素和微量元素)

植物生长调节剂种类

对照试验的分析(自变量、因变量)

表格中获取信息及数据处理能力

泡菜制作

煮沸目的、陈泡菜液的作用、乳酸发酵的过程、影响亚硝酸盐含量的因素、泡菜液逐渐变酸,泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律

微生物的分离与鉴别

纤维素酶作用、刚果红染色法、选择培养基:培养基甲(液体)乙(不含纤维素)不能用于分离和鉴别纤维素分解菌原因

微生物的分离与计数

油脂的提取(不易挥发)、微生物计数(血细胞计数板、稀释涂布平板法)、酶活性大小比较(底物剩余量)

微生物的培养与应用

培养基成分、氮源、琼脂、实验组的操作、实验结果的分析

 

 

40

植物组织培养

植物组织培养的优点、全能性原因、操作过程应注意无菌操作、生长素和细胞分裂素比例、曲线图的分析能力

生态工程+必修知识

细胞呼吸类型、群落概念、营养级、生态系统能量来源、生态工程的基本原理、生态工程的主要任务

基因工程

限制酶的特点、酶切结果;反转录的模板、产物;PCR;运载体的种类;目的基因导入微生物细胞的处理原因

基因工程和胚胎工程

基因工程导入的方法、工具酶、农杆菌的作用、蛋白质工程的概念、胚胎工程的概念

细胞融合和单抗

柱形图识别能力(抗体效价高低比较)

诱导融合的结果(多种类型)和原因

染色体数目最多(融合时有染色体丢失)

传代培养

基因工程和免疫调节

获取目的基因方法(逆转录)

HIV侵染T细胞

免疫系统的功能(监控和清除)

基因工程

质粒作为运载体的条件

目的基因检测和鉴定的方法

噬菌体DNA复制所需的原料

 

 

(表格中黑体字部分为每题主要考察的知识点和解题的重要提示,其他内容是该题目中所要考察的详细知识点、涉及的概念。希望最后几周同学们重视这些重要知识点、概念的理解。)

由近6年知识点考察图表分析得出:高考怎么考,万变不离其宗,近年全国新课标I卷主干知识为:代谢、遗传变异、调节、生态,这是不变的主旋律!相关内容本人归纳如下:

1、选择题部分有四点内容几乎每年都考:

1)细胞的分子基础和结构基础,每年的第1题都是以不同的情境出现。如蛋白质、核酸等分子,细胞器、生物膜、线粒体等结构,病毒、蓝藻、细菌、人的红细胞等细胞。总体上都是基本概念、有关分子特点、有关过程的理解,都很简单。

2)生命活动的调节,每年题号不同。10年、11年的第5题,12年、14年、15年的第3题,13年、16年的第4题。都集中考察神经调节、血糖调节、水盐平衡调节、免疫调节、内环境与稳态中基本概念的理解。如静息电位、动作电位、条件反射、非条件反射、反射弧、胰岛素、肾上腺素、抗利尿激素、体液免疫、T细胞、渗透压,总体难度不大。

3)细胞的生命历程,11年、14年的第6题,12年、13年的第2题,连续4年出现, 16年课标2卷出现。主要都是观察有丝分裂的实验,分化等概念,衰老、癌变的特征,有丝分裂与减数分裂中染色体行为和DNA数目变化这些基础内容。没有出现我们平时训练中细胞图、曲线图、柱形图的分析。

4)生态部分,12年、14年的第6题,13年的第5题,15年的第4题连续4年都考察种群和群落。主要考察种群的特征和数量变化、种间关系、标志重捕法、丰富度、营养级、群落演替这些基本概念。16年考生态系统的功能和稳定性。

其他的题目中穿插考察植物的激素调节、课本实验理解、遗传系谱图分析、遗传病的特点。同学们注意高考出题不要求知识点的面面俱到,主要结合课标和考纲考察学生对基本概念、原理的理解能力;从文字说明、曲线图、柱形图中获取信息的能力;实验能力的考察难度都很低,还是回归到课本实验的理解上。

2、非选择题部分每年题号略有变化,但内容基本不变:(1)代谢:10年、14年的选择题第2题中分别考察了呼吸作用和光合作用,所以Ⅱ卷中没有涉及。10年的第30题考了生长素的两重性,通过结构图和坐标图考察学生的分析推理能力,14年的29题考了观察有丝分裂的实验和细胞核功能的全面阐释。其他年份中第2911年考光合作用,1213年连续考呼吸作用(种子的萌发);15年、16年连续考光合作用。这些题目均侧重于从题干的文字说明、坐标曲线图中获取信息能力,重在考察过程理解。在过程理解的基础上考察有关场所、物质变化、能量变化、影响因素的分析,注意不涉及复杂的计算。

2)调节:也只是题号发生变化,每年都考。和选择题的考察目标类似也都是对基本概念、过程的理解。详细考察知识点见前面表格。只是要提醒大家更要注重题目意思的理解,识别图形和获取信息的能力至关重要。

3)生态:与选择题注重种群和群落不同,这里加了生态系统的结构、功能和稳定性。都是生态学的基本概念、原理:1011两年连续考种间关系,1314两年连续考群落演替,1015年考种群的特征和标志重捕法,1013年考抵抗力和恢复力稳定性,加上写简单的食物网、能量流动的特点。只是12年有个“鹿角效应”(同性聚集现象)的理解,15年从表格中获取信息或许给部分同学设置了些障碍。

4)遗传:纵观7年高考,都是常染色体或者伴性遗传的单独考察,即使是11年的4对基因、13年的8对基因,其实质还是对1对基因的分离定律和两对基因的自由组合定律的考察。我只想告诉大家2点:一、别被遗传题这个“纸老虎”吓到,好好研究解决遗传题的解题方法;二、别在常染色体和性染色体组合的难题里艰难跋涉了,全国卷的高考不会考!

二、后期复习的几点建议

1、回归课本,注重基础知识

生物需要识记的内容相对较多,在最后的阶段沉心静气地将课本内容回顾一遍,对基础题的得分是至关重要的。2014年的全国新课标I134题(CD选项)及29题细胞核的功能的考察,均源于教材原话,对教材基础知识检测;2015年全国新课标Ⅰ卷243031均对教材基础知识考察;由此可见立足教材,夯实基础是高考命题的核心思想之一,在复习过程中学生要熟悉教材,吃透教材,灵活运用教材。而我们的许多学生读了三年书,结果没“读”书,最后哪怕只有20天、10天你还是可以好好“读书”的。请回归教材,针对考点,逐个落实。

2、答题要领

⑴审题要认真。

做到“稳”“准”“慢”,用笔画出题目中的关键字、词、句及限制性条件。考纲中提到四大能力,我们通过对高考题的分析发现除了课本概念、原理的理解能力,大量的都是对从题目的文字说明、曲线图、柱形图、表格中获取信息能力的考察。而这些信息的获取与否对解题和答题至关重要。

⑵语言表述要规范,言简意赅。

尽量用生物学专业术语回答,重点答关键词,条理清楚,不答非所问。一般问原因我们都要从题目的“起点”答到“终点”;许多“就题论题”的内容一定紧扣题意,不跑题;实验设计类的都有其固定套路。有的同学可能不知道答什么或者似是而非,就写了很多,恨不得把自己知道的都写上,请注意千万不要“画蛇添足”,理科强调思维的逻辑性,言多必失。一旦你的答题出现逻辑上的错误实际上就是科学上的错误,是不得分的。

⑶文字工整,卷面整洁,不出现错别字。

高考阅卷时间紧,任务量大,字迹清晰能更清晰地向阅卷教师呈现答案,所以也最能真实地反映实际成绩。我们有的同学草书写得很漂亮,但是阅卷时看不清,能得分吗?有的字不会写,随便绕一下,给你分吗?给了你分数对其他人就不公平了。生物学的专业术语是一定不能写错的,写错了说明你不具备生物学科素养。提醒同学们最后把平时容易写错的、老师经常强调的易错字归纳整理一下,高考时杜绝出错。

3心理疏导

心理学研究表明:心理的力量是强大的!保持一种积极、乐观的心理状态,那么你的体内就会产生许多“合力”,发生一些奇妙的“化学反应”,建立一个又一个“条件反射”。同学们请听从班主任、家长的劝导,学会适度的自我心理按摩,不仅应对高考,在以后的人生中也将无往而不胜!

以上就是本人的一些浅显的思考,希望能对同学们有所帮助。望着你们来去匆匆,渐行渐远的背影,千言万语化作一句:精心备考,从容应考,笑傲高考!

(李道兵老师编校)

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发布时间:2017-07-19 16:00:32
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