——例谈一节阅读课（Module1 Unit2 Lesson3 Sports Stars）教学
英语组 方芳
先学后教是英语学科目前有效教学通用的一种模式，它包括3个环节：先学、后学和当堂练习。首先是让学生进行独立学习，然后根据学生们在独立学习中的问题进行教学，最后布置相关的作业并当堂练习完成。它已适合于学生学习的任何阶段，具有普适性。这个模式最核心最根本的基本观点，就是强调学生学习的独立性和独立学习能力。我们要适应学生独立学习能力，要发挥学生的独立学习能力，要培养学生的独立学习能力。先学后教就是一种有价值比较好的模式，这种模式就是教学流程，就是教学的程序。
（一）课堂教学的第一环节——先学环节（“自学”环节）
在所有的教学环节中，最具本质意义的就是学生先学（自读）教材（课文），这个环节是任何成功（有效）的课堂教学都不可缺少的，离开了学生对教材的先学（自读），任何讲解、提问和讨论都失去了针对性，都是没有实质性意义的。
先学放在课堂，时间10—15分钟，让学生充分地、独立地先学，并完成必要的任务。先学可以是在老师“教”之下进行，也可以是按“导读提纲”的要求进行，也可以是完全独立地进行，但千万不能走过场。为此，我在设计Lesson3 Sports Stars时，把Lead-in和Pre-reading作为先学环节。因为本文主题介绍了世界著名的网球远动员（孪生姐妹）Williams Sisters的有关情况，所以我首先向学生们展示几幅运动明星们的运动画面，如：刘翔、郭晶晶、孙杨、林丹等，这样一下子就引起了学生们对运动明星们的兴趣，并很快地引入要学的新课话题——Williams Sisters，紧接着就要求学生们进入独立自学环节，去自读课文并完成必要的任务。如：读课文了解大意；课文从几个方面描写了Williams Sisters；课文能分为几个段落；每段的段意是什么；为文章加个标题等。
在先学这个阶段要达到什么样的目标？要完成什么样的任务？对学生来说：（1）要读懂教材的基本内容，并完成相应的任务。（2）要独立解决现有发展区的问题，切记不能留到后教环节进行。（3）提出最近发展区的问题。（4）检查反馈先学情况。
在此过程中对学生进行必要的指导，对个别小组和个别学生要有针对性的帮助，同时对先学活动的整体组织调控。所以，先学就是把学习的主动权、学习的责任交给学生逐渐才能把学生的知新能力、学习能力、质疑能力有效地培养起来。
（二）课堂教学的第二环节——后教阶段（“精讲”环节）
让学生在自学的基础上提出学习中存在或发现的问题和疑惑，然后在这个基础上进行交流展示（深化和拓展）。
一般分同桌、小组（4-6人）和全班3种形式进行交流展示，要让学生明确交流展示的内容和任务，要保证所有学生在交流展示中都学有所得，在全班交流中要特别重在交流不同点和创新点，这一阶段是教师进行有针对性和提高性教学的过程，是教学的高潮阶段，时间为15-20分钟。
后教的目标和任务：对教材（知识)获得提高性和深刻性的认识，解决未知和未决的问题，生成并探索有意义的新问题，检查反馈后教情况。因此，教学设计时要提出针对性和提高性的问题，要对信息和问题进行筛选和提炼，要对后教活动进行整体组织调控，防止流于形式。为此，在教学设计时我把While--reading和Post---reading作为第二阶段，设计了一些提高性的、深刻性的、针对性的问题来开展一系列教学活动。如：1、读文章回答一些较难的问题；2、做true or false ;3、设计表格完成task—reading；4、进行采访表演（Do an interview）;5、Voice your opinion (a、Talk about what the advantages of being sports stars are. b、What is the spirit of sport?)等。完成这一教学活动有利于培养学生们的交流展示能力、合作学习的意识和精神、探究挖掘新知的能力，同时培养了他们阅读理解能力、获取文章信息的能力、英语交流表达能力、分析问题和解决问题的能力，继而学生的实践能力也得到了提高，每个学生都得到了发展和提高。当然这一阶段仍然突出学生是学习和活动的主体，教师只是引导者、调控者、组织者的角色。
（三）课堂教学的第三环节——练习环节（“精练”环节）
学生在课堂上的学习既包括学也包括练习，课堂练习一方面能使学生将刚刚学到的知识加以运用，在运用过程中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解运用的不足。总之，练习和反馈是有效教学的重要环节，是提高课堂教学的重要保证。通过培训学习，我们知道：作业特别是基本的、重要的作业在课堂上进行，在教师眼皮下完成并当场反馈订正，每次课堂作业就像考试一样，这是提高课堂教学效益，减轻课业负担的灵丹妙药，这一环节时间为10—15分钟。
练习的目标和要求：知识转化为技能，知识的拓展和应用，知识的巩固和升华，检查反馈练习情况。同时要求：作业布置和问题设计的适切性，反馈、讲解的及时性、针对性，对练习活动的整体组织和调控。为此，我把Post---reading中的Voice your opinion中的两个问题加以延伸，在这一阶段我安排学生进行写作，把刚才在第二环节的说变成写，写出当运动员有哪些优势好处，写出运动精神有哪些。通过写作，学生们的写作能力得到了培养和提高。当然在这一环节里要求学生：在规定的时间内完成（紧张、有序）；自我批改，订正反思；要小结（本课的学习收获和问题）。
我想只要按照以上环节有条不紊去进行教学，提高有效教学，提高教学质量就有保障，整个教学过程中以学生为活动主体，以学生学习为中心，教师的作用只为引导者、组织者和帮助者，从而突出了多学少教的原则。
总之，我认为先教后学的教学模式具有以下特征：
1、以阅读和探究（思考)为特征的个体自主学习；2、以交流（对话）和互动为主要特征的小组合作学习；3、以展示（表现）和分享为主要特征的班级互动学习；4、以深化和提高（拓展）为主要特征的教师启发和引导；5、以及时反馈和纠正为主要特征的当场达标练习。
在实际教学中，我们要务必遵循以下法则：
1、教学生学会学习；2、坚持让学生独立学习；3、坚持合作学习；4、坚持以学论教，以学定教；5、坚持以人为本，面向全体学生；6、坚持目标导向，强化效益意识。
（赵建民老师 编审）
