您的位置:首页 >墨浪花>第二十期>高考攻略

安徽省高中历史教学改革研讨会纪要

历史组 汤晓慧

11月2日—5日,安徽省中学历史教学专业委员会会员代表大会暨高中历史教学改革专题研讨会在合肥举行,作为高三历史备课组长,我很荣幸地同校德育处副主任、历史教研组专家杜先柱老师,一起赴合肥参加了这次会议。

本次会议由安徽省教育科学研究院、安徽省教育学会中学历史教学专业委员会主办,合肥一中承办,大会在合肥一中举行。大会选举了新一届安徽省中学历史教学专业委员会会长、副会长、常务理事和理事,我校杜先柱老师当选第三届理事会理事。大会还邀请了国内外著名专家进行了专题讲座,与会各学校代表分组讨论了历史选修模块的开设及应对策略。

11月3日上午,国际历史教育协会主席苏珊·波普教授作了《全球历史教育发展趋势》的报告,给我们介绍了国际上目前对历史教学的不同定义、全球范围历史教学的普遍趋势,指出了历史教学领域国际对话中面临的主要挑战。

下午,华东师大李月琴教授和北师大杨宁一教授分别作了《核心素养与历史教学改革》《中学历史课程改革的回顾与展望》两场报告。两场报告都总结回顾了我国中学历史教学改革的历程,指出:历史教师在今后的教学中,要注意通过历史教学提高学生核心素养,如品德修养与社会责任,增强国际理解的意识,培养学生沟通合作的能力等。在总结这一阶段历史教学改革得失时,还提到后期高中历史教材仍会有改革变化。必修中可能增加《中外历史纲要》以加强学生通史素养,选修类科目会有变化如《国家制度与社会治理的演进》、《经济与社会生活的变迁》等,这种动向值得我们老师在平时教学中加以关注。

11月4日上午,首先由陕西西安中学特级教师郭富斌老师作《如何科学复习备考,有效应对全国卷》的报告,报告剖析深刻,内容丰富。

郭老师首先指出:根据学业质量标准,在教学中要注意培养学生历史的时空观、史料实证能力、历史理解能力、历史解释能力和正确的历史价值观。

接着,根据对近些年全国高考历史平均分分析,指出历史高考平均分较低,今年有所上升。要想提高历史高考成绩要特别注意单选和41题。41题一般为新题型,12分,会单独设问且每年都有变化,本题答题原则是观点明确,史实准确,论证合乎逻辑,阅卷中无标准答案,按层次给分。本题对学生分析概括材料能力、基本史实的掌握运用、语言组织能力都是很大的考验。

郭老师在报告中还指出了以下一些问题:

一、高考命题六原则

通过高考引导中学历史教学,高考不要死记硬背,提高学生历史学科能力,使命题更符合学生认识特点,命题反映学术前沿,命题隐含基本价值观。

二、四项考查

加大学习和研究方法考查,加大对学习阅读习惯和能力考查,加大对基本历史理论理解和运用考查,加大对学生史识考查。

①举了高考常见考查的几个主题为例

通过“国际视野下的中国与世界、文明融合、农业文明向工业文明转型、政治文明的历程”等主题说明高考命题有很强的价值取向,充分体现了从现实问题出发的特点。上述问题都围绕着一个核心问题,即中国的现代化(经济工业化和政治民主化)。

②要凸显现代意识

和平意识、发展意识、科技意识(科技创新)、国际意识(对外开放)、民族意识、民主意识(制度创新)、民生意识、文化意识。

③从教材中心到课程中心

试题取材逐渐脱离教材限制,选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科教、社会发展的素材,倡导理论联系实际,选材看似脱离教材,实际与现实生活结合越来越紧密。

④从单一史观到多元史观

视野变化:从中国眼光到世界视野;

认识变化:从一元到多元,从中国价值到普世价值;

选材范围:从重视政治经济文化到关注社会生活变迁;

学术能力:从后台到前沿

⑤学生存在的普遍问题

基础知识薄弱,不会利用试题给定的条件要求审题,获取解读信息能力差,不会用历史语言表述问题。以2015新课标卷40题“汉代儒学和孔孟儒学的不同之处”为例,最突出的应该答内容的不同,很多考生答背景对比等等;基础知识掌握不够,犯常识性错误;语言叙述存在的主要问题是多叙述语言少概括语言,多胡言乱语少内在逻辑,多长篇大论少条理层次,多原文照抄少提炼概括;卷面杂乱界面不友好。

⑥教师要注意的问题:让学生深入参与课堂,重视学生文本阅读。

⑦ 复习内容从关注知识到关注生活;

复习层次:从关注史实到关注认识;从熟能生巧到引经据典。

关注命题者研究:相关专家吴伟、杨宁一、刘 、曹大为、朱汉国、王斯德、吴国盛、杨玉圣、李帆、孙燕京、刘北城、胡德坤、赵世瑜、何德章、马世力、郝瑞庭、曹文柱、李少兵。

关注中国近代史认识的模式:费正清的冲击——反应模式,列文森的传统——近代模式,佩克的帝国主义模式,柯文的中国中心模式。

⑧ 二轮复习实践中的八种模式

专题加通史整合,专题加模块整合,专题加国别史整合,专题加史观引领,专题加史法引领,专题加能力引领,专题加解题方法引领,专题加学科价值(热点)引领。

以上这些都值得我们在以后的历史教学中加以注意,根据自身实际情况借鉴学习。

郭老师报告结束后,针对“选修模块的开设及应对策略”,参会人员进行了分组讨论。一些学校教师代表作了发言,介绍了自己学校选修复习的方法。总的来看各校选修开课情况主要有以下几类:①把选修内容与必修有关的糅合到必修复习当中去讲授;②在高二阶段上完一到两本选修,高三阶段再选上一本,剩下的一本不上;③还有一些学校以调研形式让学生选择,然后根据学生选择较多的选修课本以选讲、讲座形式进行教学等。

从各校情况来看,总的来说在选修教学上都是对选修1—4有选择地进行教学,一般选1、2的较多,因为从全国卷得分来看选修4得分率也较高,所以1、2、4是重点。

其次从选修课高考考查特点来看:题目“脱教材”特点明显,即一般选材都在课外,通常设两问,设问以比较、原因、背景、作用评价类为主,答题较多需要依托材料进行概括分析。因此,复习时要突出方法,淡化内容,注意总结规律,如讲改革重点不在改革的具体内容而在分析改革时代背景,成败的原因等。

此外合肥八中老师还总结提出选修一选材出自中国通史的较多,中国古代经济政治改革与必修联系紧密的命题较多,还要注意一些书本外的改革事件,如李悝变法、胡服骑射、一条鞭法、张之洞湖北新政、预备立宪、新生活运动、西藏改革、大化改新、彼得改革、斯托雷平改革、日德战后民主改革、现代企业改革等。选修二多时间点,要注意培养学生时空观念,命题以图表类文字较多,时代以晚清民国为多,与近代社会变革联系紧密。选修三对两次世界大战后世界秩序考查较多,与必修一国际关系联系较多。选修四引文出处综合性大,涉及钱玄同较多,对宋代、晚清民国考查较多,与时政联系多,教学时要关注历史人物本身而非其他,如孔子,要关注这个人物而不是其儒家思想。

4日下午,观摩了合肥一中刘守强老师《美国代议共和制度的建立》(选修二),安庆一中张昌东老师《近代中国向何处去——思想解放历程》(第一轮复习课),授课对象是合肥一中高三文科实验班。两位老师的共同特点是都采用多媒体教学,授课内容信息量比较大,注意学生的参与度。因为是复习课基本内容都以图表或材料的形式让学生总结分析,老师主要起引领总结作用,注意培养学生的分析概括能力,强调论从史出。从学生表现来看学生基础知识比较扎实,关键是分析历史问题的能力,语言的表达能力,思维的活跃度比较好。总之两堂课都值得学习借鉴。

通过本次交流研讨,我们对安徽回归高考全国卷后高三历史的有效复习和历史选修课的开设以及以后教学中需改进的问题,有了更深刻的认识,受益匪浅。

返回首页
【打印正文】
发布时间:2015-12-30 11:15:49
版权声明:
1、本网所有内容,凡注明"来源:六安新闻网"的所有文字、图片和音视频资料,版权均属六安新闻网所有。
2、本站版权所有内容纯属作者个人观点,仅供参考,欢迎转载,请务必注明出处:[六安新闻网]
中共六安市委宣传部主办 承办:六安市委外宣办
六安新闻网版权所有 未经书面允许不得转载信息内容、建立镜像
投稿电话:0564-3284422 投稿邮箱:news@luaninfo.com
经营许可证编号:皖ICP备06002640号