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谈高中语文阅读能力的塑造

语文组 赵珊珊

摘要:阅读课程教学在高中阶段语文科目教学任务中占有相当大的比重。高中教学科目的语文新课标已提出必须关注增强及塑造同学们的语文阅读能力,并就此赋予了更高的标准要求。语文阅读能力是所有语文能力中最原始也为最关键的一类能力,它是考核学生整体语文应用水平的最基本标准,所以,在高中阶段的语文科目教学中一定要重视塑造学生的阅读素养。笔者深入结合本人多年教学实践浅谈一下塑造学生们的语文阅读能力的方法。

  关键词:高中语文;阅读能力;塑造

引 言

  前苏联一位教育家曾经说过:三十年的教学体会促使我深信,高中学生的智力提升取决于其优质的阅读能力培养。高中语文科目的新课标也提出了须重视增强学生们的语文阅读能力的指导方针,且对此给出了更高的考核标准。基于此,语文阅读能力是考核学生整体语文应用素养的关键指标。而针对语文的阅读理解式的考试题目在高考试题中还占有相当大的比重。故阅读课程的教学在高中阶段语文科目的教学中拥有十分重要的地位。阅读教学不但能够帮助同学们掌握采集信息、获取知识的方法,还具有塑造能力、修炼情操、锤炼品质的重要功能。

  1、构建情境,提升学生阅读情趣

  在高中阶段语文阅读课程的教学当中构建优质的情境,可充分诱导出同学们的语文阅读情趣,进而推进阅读能力的塑造。情境构建的方式有很多种,比如构建引入意境,构建网络配合教学意境、构建乐曲意境等。比如在针对《荷塘月色》这一课文进行教学时,应当借助于网络传播媒体进行配合教学。此课文中描述的重点景物是园中荷塘及其中倒影的月色景观,此两类景物在古代诗词中不胜枚举,其文中的“荷塘”是指“月光之下的荷塘”,而“月色”是指“荷塘中的月色”,两者深度融为一个整体,彼此互相映衬,迸发出升华之新意。此正是该篇古文的亮点之处,其贴切地展现了此特殊环境中的经典景物,使人由内心中深切感觉到其景物的亲切自然,让人心旷神怡。

  2、强化培养阅读手段,增强阅读能力

  增强学生语文阅读能力的基本方法之一是帮助学生们掌阅读的方法,比如目标性阅读、探求式阅读、比较式阅读、自主式阅读等方法。其个性式的阅读重点是充分诱导学生们的语文阅读情趣,立足于学生的实际需求,指导学生们自主式挑选阅读目标。目标性阅读是依照阅读题目实施带有既定目标性的阅读方式。探求式阅读是指在老师的帮助下,让学生们在自主式阅读的基础上实施探究式的阅读模式学习过程,是将组织学生们自主式阅读和老师指导进行紧密融合的阅读方法。比较式阅读的过程其本身就等同于参读,对内容完全相同而形式却大有不同的文章展开对比式阅读,对题材形式相同主题内容不同的各类文章展开阅读,对各类地域民俗风情实施对应性的阅读学习等。比如在对白居易的《长恨歌》一文进行教学时,适宜用洪昇的《长生殿》、《新唐书》中的“杨贵妃传记”等展开比较式阅读,它们都来自于同一古典诗文题材,然而其表现的体裁手法不一致,每一种体裁均有其自身的特征,应当促使学生们对其内容展开比较进而由其中感悟到其相异的写作手法及产生的不同效果,进而深化学生对这一课文的情感理解,塑造学生们的阅读修养。自主式阅读不但可以使人享受读书的乐趣,养成读书的习惯,而且还可以使人的语文读写能力、人文素养等真正发展成长起来。

  3、加强预习过程,塑造阅读能力

  《礼记�中庸》曰:“凡事预则立,不预则废。”由此说明人们在做任何事情时都要提前做好准备,才能取得事情的成功。否则,将一事无成。这也就是说,做事情时,是否已做好了提前准备,其获取的实际效果会大相径庭的。所以,在高中语文的阅读教学过程中,一定要组织同学们提前做好各项准备环节。实施于阅读过程之前的准备工作主要是做好预习环节。利用预习过程可使学生们充分地了解其教材课程的关键点、文章的核心点所在,此为培养学生阅读素养,增强阅读技能的重要办法之一,亦为提升学生自主性学习能力的基本方法之一。

  课文预习过程可以由学生们课下自己去独立完成,也可以于课堂之前组织学生们集体预习,由老师予以统一指导。比如可组织学生们以默读形式、再读形式预习课文。在进行默读时应先将课文完整读一遍,遇到陌生的字或是不易理解的短句应当先暂时放过,最大限度归纳出文章的核心宗旨,对其文章要有一个较为完整的含义理解。再读课文是学生在充分感知的条件下给出自身的质疑问题,之后老师再针对此问题展开详细讲解,由师生一起求出问题的解答。

  4、结合课文,展开阅读训练

  依托课本中的课文引导学生们实施阅读,成为持续塑造学生们阅读素质的重要渠道。当今时期的语文课本选材极为丰富,内容覆盖面大,蕴含着大量且充实的知识内容。就这一特点而言,在语文阅读课程的教学中须充分重视对标题的深刻理解以及词语记忆技巧的掌握,还有课文论述题的编制等,引导学生从中学习到丰富的语言知识,增强同学们的阅读能力。譬如教学艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》时,适于组织学生在阅读的前提下,搞明白编者的思维路径、诗歌的构成成分等。

  5、加大学生阅读量,增强阅读能力

  进行课下丰富的阅读练习是增强同学们阅读品质的基本措施之一,在高中语文的阅读课程教学环节中充当关键角色。我国部分高中学校语文科目新课程标准要求学生必须阅读超过十本以上的文学作品,所以高中语文阅读教学须强化对世界名著的阅读,把课余教学和课上教学完美地融为一体。然而现实中依然还存在着诸多问题:某些学生对课余阅读的价值及作用理解不透;相当一部分的同学总认为学习包袱大,基本上不具备课下阅读的时间和机会;另外有一部分同学始终未能感受到课下阅读的快乐心情,实施课文阅读的主动性不强。故一定要延伸课余语文阅读的覆盖面,提升语文阅读过程的情趣,优化阅读的质量。

结 语

  综上所述,增强高中学生的语文阅读品质是一个深远的、连贯性的整体性工程,高中语文老师需加深对阅读教学重要性的认识,在掌握基础知识的同时,注重培养学生的阅读能力。

 

参考文献

  [1] 王勇.浅谈语文阅读能力的培养[J]. 中学课程辅导(教师通讯).  2015(15).       

  [2] 范晓静.浅析学生语文阅读能力的培养[J]. 新课程(). 2013(10).             

  [3] 张井冈. 语文教学如何提升学生的语文阅读能力[J]. 学生之友(小学版). 2013(12).

(陈世宏老师编校)

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发布时间:2018-11-16 10:09:37
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