——写给即将进入高三的同学们
生物组 李向阳
高二年级的同学们，当你读到这篇文章的时候，2011届高三已经毕业，你们成了准高三学生。最近有不少同学问我如何进行高效的一轮生物复习，下面就是我们谈话的点点滴滴，供同学们参考。
问：生物高考是啥样子的，我一点儿不清楚，一轮复习和平时期末考试复习一样吗？
答：高考理综生物部分选择题共6道，每题6分，列在理综试卷的第1-6题，非选择题共54分，列在理综试卷的最后3题。与平时的考试不同的是：题量少，分值大；知识覆盖面相对较小，主要集中在主干知识；重视对能力的考查。
我们参加高考就要研究高考，了解高考最简单的办法就是找出近三年安徽高考理综生物试题和2011年的高考考试大纲，进行认真研读。老师们经常在上课的时候以高考试题为例，这对于研究某个知识点的考查是有帮助的，但你们最好还要仔细研究高考理综试卷，从整体上把握生物高考，去体会考试大纲对知识、能力的要求。
高考复习是对高中阶段所学知识的全面复习，是对高中生物知识的系统整合，不同于任何阶段性的考试复习。高考一轮复习的关键是基础知识基本技能，一轮复习也不要做二轮复习的事情，不要急于做综合题，综合训练是二轮复习的事儿。
问：老师说，一轮复习要重视课本。可我不知道该怎么看生物课本？
答：一轮复习最忌讳的就是脱离教材。大家要明确教材在高考复习中的重要性，万变不离其宗，对老师来说生物高考的宗就是考试大纲，对学生来说生物高考的宗就是生物课本，具体地讲就是要做到：读、背、理。
读：首先是通读课本，包括正文、插图、小资料、备注、课外读等，再把课堂笔记拿出来仔细研读一遍，把重点的、易错的知识用彩色笔标出不同的记号。然后是精读课本，精确掌握概念的内涵和外延。读课本要像梳理头发一样，细细地将知识点梳理一遍，不能有遗漏点。仔细研读课本可以发现以前上课没有注意到的或当时不太能理解的问题，例如高一时对肽键、脱水缩合的理解是靠记忆完成的，现在学过了遗传的物质基础，知道了转录和翻译，理解的层次显然不同了。
背：背诵是学习生物学科的必修功课，每天都要花一定的时间背一点基础知识。一轮复习的核心之一就是掌握基础知识，重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。想一想，你都记不得知识怎谈上运用知识？对生物学的重要概念、结论性语句、难写易错的字不止要背还要经常默写，以确保与教材保持一致。大家是不是有这样的感觉：自己认为对某内容已经很熟悉了，但话到嘴边就是讲不清楚，其实这就是一轮复习要注意的地方：想得通不等于讲得清，不要将初步掌握与准确理解记忆表达等同起来。也可以用复述代替默写，复述就是把重要的内容逐字逐句地讲出来，它是提高语言表达能力的重要手段。
理：这里的“理”有两层意思：理解和整理。要正确理解概念的内涵和外延，要反复推敲，不能模棱两可。例如当你掌握了“渗透压与物质的量浓度”有关知识，就能理解“U型管两侧10%蔗糖溶液和10%葡萄糖溶液的存在高度差”的问题。同学们要对教材内容进行梳理和整合，学会前后联系，老师讲到某个知识点时自己要有意识地展开联想，拓展到与之关联的其它各点，长期下来，就会养成普遍联系的习惯，既有利于反复磨练熟悉教材，也利于在做习题时从题目提供的信息通过普遍联系推出命题人想考查的知识点，从而准确答题。比如，我们复习到了蛋白质，同学们联想到啥？氨基酸、肽键、肽链、蛋白质的空间结构、蛋白质多样性的原因、蛋白质的功能、常见的几种蛋白质、转录与翻译、蛋白质工程、蛋白质的提取与分离等等，尽量多地联想吧！老师们不是常说要构建知识网络吗？你的联想过程就是构建知识网络的过程。
问：老师总是说要重视培养能力，能力咋培养啊？
答：能力的培养不是几句话就能说清的，理综生物考试大纲中强调了以下几种能力的考查：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。
高考复习时，要在掌握基础知识的基础上注意对知识的整理加工，把知识内容化为能力素质。对基础知识掌握的过程就是提高能力的过程，例如掌握了“原生质层”和“原生质体”的概念，就知道在讨论质壁分离的时候用“原生质层”，在讨论植物细胞融合的时候使用“原生质体”这个词，这不就是提高了语言表达能力吗？再如大家在准确理解基因突变和突变的区别后就不会再说“突变就是基因结构的改变”了。
实验能力的考查是生物高考的重头戏，“实验和探究能力”的考查不仅是考查课本上的几个实验，更要考查大家验证简单生物学事实的能力、对实验现象和结果进行解释分析和处理的能力，对生物学问题进行初步探究的能力，还要能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。大家在一轮复习中要非常熟悉考试大纲中要求的20个实验，结合有关实验题的训练，弄懂每个实验的目的、原理、器具的选择、材料的选择和培养、变量的控制、方法和步骤，学会分析、解释实验现象和结论，分析非预期现象出现的原因，理解实验设计的基本要求和技巧，从而提高实验探究能力。
当然提高能力也离不开必要的适量训练。
问：要不要题海战术？
答：相信各位同学都曾问过自己“是否要运用题海战术”，也相信没有哪位同学心甘情愿下“题海”的。那么，为什么大家总是在习题上花费了大量的时间呢？不外有下面几个原因：老师压下来大量试卷，我不能不做；我不知道该怎么看书，就用习题代替读书；别人做了那么多题，我不能落后。
那么题海战术是否有效呢？从短期看，多做习题对于应对月考是有效的，月考的试题多为陈题、常见题，大量做题，总有碰到做过题目的机会。但同学们应知道：习题，你是做不完的，在高考中碰到一模一样题目的概率几乎为零，因为习题是根据知识点编出来的，所以应对题海的最好方法是以知识点带动习题练习。
做习题的时候想一想：题目理解了吗？考啥知识点？它的陷阱设在哪里？我的答案和参考答案有什么不同？我还做过哪些类似的题目？养成这个习惯的好处是能了解编制习题的诀窍，洞悉命题者的意图，再遇到新题就不会心慌了。
高三需要有适量的习题训练，一方面要保证良好的题感，另一方面还要通过训练保障较快的做题速度。这样，老师的作用就非常大了。“老师下海，学生上岸”，就是指老师把精选过的习题发给学生们，以典型习题带动基础知识复习，以新题带动能力培养，抛弃难题偏题怪题（毕竟高考80%都在考查简单题和中档题）。所以，同学们要重视老师在课堂上选讲的例题，并要善于把它与自己做过的类似习题联系起来，这样才能把做过的习题完全吸收，下次再遇到类似题目才能确保正确。
问：为什么我总是在文字叙述题中丢分，感觉自己已经掌握了要考的知识呀？
考试过程中讲究七分审题，三分答题。审题就是通过对试题中文字图表信息的摄取加工，找出关键词，把试题中的信息与掌握的生物学知识建立链接，形成正确的解题思路与方案。审题时，要避免思维定势的影响，避免利用题干信息时思维过于跳跃，注意对关键词的理解，注意对隐含条件的挖掘，注意对干扰因素的排除。比如“最大”、“最小”、“正确的是”、“不正确的是”等关键词就直接影响答题。
《2011年考试大纲》生物部分“理解能力”的第二条是“能用文字、图表、以及数学方式等多种表达形式准确地表达生物学方面的内容”，这在高考能力考查中频繁出现，很多考生就栽在用“生物学语言准确表达”上。为了避免因语言表达过于繁琐造成阅卷老师的主观扣分，在平时练习和考试答题时要注意遵循简洁性原则，有机会多研究研究高考的标准答案、评分细则，多研读教学参考书中的习题答案，看看考试中是怎样采点给分的。例如：夏季中午植物为何出现光合作用速率下降？我们应在问题的起点“夏季中午”和终点“光合作用速率下降”之间设若干个词，形成完整的逻辑链条，就象你们小时玩的词语接龙一样，“夏季中午→温度升高→蒸腾作用过快→气孔关闭→二氧化碳供应不足→光合作用速率下降”。一个关键词就是一个得分点的，缺少任何一点，逻辑关系都不够严密。再如，上面的例子中应使用生物学术语，不能写成“蒸发作用、孔洞”。经常做类似的训练，有助于养成生物学思维习惯和严谨的答题习惯。
习题做错了？没关系，你应该庆幸自己在高考前又发现了自己的一个知识漏洞，一轮复习就像在织一张知识网，网越密，漏洞越少，捕获的分数越高。建议大家建一个有个人特色的错题集，把自己做错的题目记录下来，以避免下次犯同样的错误。
同学们，高考一轮复习是一项细致的工作，也是一项艰苦的工作，需要持之以恒的精神，它就像长跑，坚持正确的方法，按照稳定的节奏，笑到最后的一定是你们！
(李道兵编审 祝光辉校对)
