生物组 熊英
与初中生物比较，高中生物知识的难度有所提升，若采取以往的教学方法，不利于全面提升学生的生物素养。所以生物教师需要创新高中生物的教学模式，采用探究式教学的方式，培养学生的思维和逻辑能力。
一、探究式教学
探究式教学是指在教学活动中引导学生自主参与新知识的学习与探索过程，让学生在这个探究学习中不断提高能力，收获知识。在新高考背景下，高中生物教师采用探究式教学的模式可以帮助学生养成良好的学习习惯，让学生遇到难题能够独立思考并主动探究解决方法，促进学生多方面能力的发展。探究式教学具有以下明显的特点：自主性、探究性和实践性。在生物教学中构建探究式的教学模式可以培养高中生的创新意识，让学生自主学习，找到适合自身的学习方式，确保课堂教学的质量和效率，在学习过程中提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、高中生物探究式教学意义
1.培养学生良好的道德品质
学生是学习活动的主体，探究式教学模式可以激发他们自主学习的积极性，让学生自主地探索和学习新知识。此外，学生在学习中会遇到许多难以预料的问题，探究式教学模式能够潜移默化地提升学生的应变能力，培养学生迎难而上、勇于挑战的精神，提高学生学习效率与道德品质，有助于个性发展，培养出创造性思维。
2.深度挖掘学生潜能
在探究式教学中，教师的讲解加上学生自主查阅相关资料，能够充分调动高中生的自主学习意识，引导其在实践学习中探寻问题的真理，培养学生动脑思考问题和动手解决问题的能力，激发学习欲望，主动探索收获知识，保证课堂教学的质量。
3.激发生物学习热情
高中生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，探究式教学能够激发学生的内驱力，自主地思考不懂的问题，在通过自身努力解决一个又一个问题时，会让学生深刻感受到生物学习的乐趣，激发他们学习知识的渴望，培养学生的自信，养成善于质疑的良好习惯，提升生物素养。
三、新高考背景下高中生物探究式教学模式的构建
1.联系生物学史，提高探究能力
在以往的教学模式中，学生通常在教学的引领下展开知识的学习，学生的自主学习与探究意识比较差，要想合理地应用探究式教学模式，高中生物教师首先需要转变陈旧的教学理念，培养学生的学习动力，科学设计教学计划，保证课堂教学的质量和效果。生物教师可以基于课本中的生物学史，为学生们渗透探究式学习的理念，激发学生的探究学习意识，同时加强对学生的引导，让学生做假设并试着设计证明的实验，提高他们的探究能力。
比方说，在《遗传因子的发现》教学中，教材向学生介绍了孟德尔豌豆杂交实验的探究历程，而且涉及了如何正确地设计探究实验。生物教师在带领学生学习这一章节的内容时，可以安排假设、设计证明实验、归纳总结等一系列探究过程，把科学家们在实验研究中遇到的问题呈现在学生面前，让学生试着自己完成探究过程。生物教师可以先使用大屏幕给学生提供假设实验所需的生物知识，之后让学生大胆假设，根据已有的实验结果提出不同的假说，学生回答完以后，由教师做出点评，引导高中生反思自身的猜测思路。通过这样的教学形式，能够有效提升学生假设的能力，有助于探究能力的培养。
2.结合生物实验，强化探究体验
生物学科和化学、物理等课程间存在着一定的相似性，会涉及许许多多的实验。然而在过去的教学模式中，受教学课时的影响，为保证教学进度，教师不得不省去某些实验操作，为学生灌输大量的理论知识。这样做增加了学生理解知识的难度，而且容易打击他们的学习自信。探究式教学模式的引入可以解决这一问题。教师要提高对实验课的重视，将生物实验作为探究式教学的重点内容，通过实验环节强化学生的探究学习体验，在实验的过程中提升学生的自主探究能力，提高学生的生物素养。
在《酶的特性》教学中，为了让学生了解到温度与PH对酶活性的影响，生物教师可以为学生提供实验所需的器材，引导学生通过实验验证自己的假设。高中生对实验的过程和使用到的试剂已有一定理解，所以教师可以将课堂还给学生，让学生展开自主学习和探究，教师在这个过程中负责监督，适时为学生提供指导。在实验之前，教师需要为学生指出实验过程中需要注意的问题，之后把学生分为不同的小组，让学生在小组范围内讨论实验方案，之后进行组间交流，分析实验方案的不足。通过这一过程，可以让学生取长补短，提高实验效果。最后由教师组织学生自主实验，在学生实验操作中教师巡视，及时解答学生的疑惑。
3.营造问题情境，发散探究思维
在探究式教学的环节中，教师需要综合采取先进的信息技术和教学方式，辅助学生探究学习。高中生虽然具备了一定的自主学习意识与能力，但是在面对抽象性比较强的生物知识时，很难保证自学效果。这就意味着生物教师需要合理设计学生的探究过程，创设生动形象的学习情境，结合情境设计引导分析问题。
在《细胞的分化》教学中，会涉及许多抽象、复杂的知识点，生物教师可以利用计算机技术制作细胞分化的微课视频在课堂教学时播放，同时设计若干个问题，让学生思考个体发育的起点是什么，由受精卵发育成个体经历了哪些过程，分化形成的细胞之间是否存在不同，为什么会存在差异等问题。通过微课视频和问题的引入，可以激活学生的思维，让学生以科研的思维深入思考细胞分化的过程。在探究学习中，生物教师可以让学生把自己的想法记录在草稿纸上，之后在小组内交流和讨论，互相解决疑惑，其中普遍存在的问题由教师进行讲解。
4.开展实践活动，激活探究热情
受应试教育理念的影响，有很多高中生物教师错误地以为高中生的学习任务就是在生物课堂上认真学习，争取在高考中取得优异的成绩，因而学生的学习空间相对密闭，通常是坐在教室里学习，机械地接受填鸭式的教学。此种教学模式下培养出的学生只是考试的机器，不利于培养学生的学习能力和逻辑思维能力，影响学生综合素质的提升。因而，为了保证探究式教学在高中生物教学中的应用效果，教师还应当积极地组织课外实践活动，在实践活动中培养学生搜集信息、处理信息的能力，同时锻炼学生解决问题的能力，增加学生的学习体验和生活经验，激发他们的探究热情。
5.设计高质量问题，保证探究效果
探究问题是探究式教学模式不可或缺的组成部分，探究问题的合理性可以促进学生对知识的理解与认识，探究式教学也被叫作问题导向式教学，不同的问题产生的反应和互动是不同的，所以探究式教学的重点是合理选择问题。设计的问题需要具备一定的学术价值与科学价值，设计的问题还需要有良好的研究前景，问题应具备前瞻性，难度适宜，在激发学生探究兴趣的基础上让学生有能力解决问题。除此之外，教师还可以为学生设计和实际生活密切相关的问题，激发学生生物学习的主动性，促进学生对生物知识的理解与把握，保证教学的效果。课堂上，教师还需要注意知识讲授的技巧，营造轻松的学习氛围，使用形象化的语言和多媒体技术提升教学的趣味性，利用思维导图帮助学生理清思路，为生物学习带来新的启发和思考，不断健全学生的知识体系，保证生物教学的质量。
综上所述，在高中生物教学中采取探究式教学模式，可以培养学生的良好道德品质，深入挖掘学生的潜能，同时还可以激发学生生物学习热情，提升课堂教学的质量。为此，高中生物教师可以参考上述教学策略，充分发挥探究式教学模式的教育价值，促进学生对生物知识点的理解，提升他们的生物素养，让学生在高考中取得理想的成绩。
（李道兵老师 编审）
