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小学古诗词教学浅议

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  我长期在月亮山区从事小学语文教学,小学语文教材中的古诗词虽短,但语言精练优美,意境深大。我认为小学古诗教学除了要体现诗歌教学的一般特点外,还应有它自己的特色。我主要注重从以下四个方面进行教学。

  一、教学中要讲清疑难字词,帮助学生弄通大概句意。古诗教学,讲清疑难字词,初步弄通句意,是教师首先要注意的地方。要做到这一点,就要注意古今词义的不同,词的活用和特殊的句式等方面。由于古今差别,汉字的古今解释大不相同,教学中我们要启发学生进行古今比较,引起学生注意。如“空山不见人,但闻人语响。”一句中的“但”字,学生常会把它解释为“但是”的意思。古汉语中“但是”的意思,一般是用“然”、“然而”表示的。而“但”在古汉语中,一般当“只是”讲。古代诗句的句法和现代汉语的句法也不一样,再加照顾字数、平仄、音韵等的需要,诗中常出现省略、错位、倒置等现象。如杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳”中的“翠柳”不是“鸣”的宾语,而中“鸣”的状语,意思是“两个黄鹂在翠绿的柳枝头鸣叫。”又如孟浩然《宿建德江》一诗中的“日暮客愁新”一句,由于押韵的需要,把本来修饰“愁”的“新”字,倒置在“愁”的后面,成了“客愁新”。

  二、教学中要分清轻重,抓住重点进行讲解。少年儿童分析理解力差,教师进行小学古诗教学时,决不能大讲时代背景、作者生平,过度分析评价诗的思想内容和表现手法;而要根据儿童的特点,集中在解决疑难字词,粗通大意,激发阅读兴趣,帮助学生获得生动形象的感性知识上下工夫。对诗意的理解和感悟,则需要学生通过反复诵读,认真感悟来完成。

  三、教学中要加强朗读和背诵训练。小学古诗的教学要加强朗读、背诵的训练和指导。朗读会让学生逐渐深入诗的意境。教师在指导学生朗诵时,要注意联系诗歌的思想感情,根据古诗的节奏,读出高低快慢、抑扬顿挫来;朗读方法,可采取教师范读、男女生轮读、师生对读等多种形式。读古诗一定要强调背诵,注重积少成多,积小悟成大悟。教师要指导学生有目的有步骤地背诵,几年下来,学生能背诵二、三百首古诗,使其终生受益。

  四、教学中要创设情境,引导学生欣赏意境。小学古诗教学,紧扣语言赏析进入意境是最好的方法。一是咀嚼字词,理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”字:诗人为什么不用“升”而用“生”呢?因为“升”仅仅能看到烟雾升起,一会儿就散去、没有了。如果用“生”字,就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面,也能看到香炉峰云雾缭绕的画面。从而看出诗人写诗用词之精当。二是换词对比,体会意境。教学“春风又绿江南岸”的“绿”字:如果用“到”“过”“入”“满”等字代替行吗?不行,因为“绿”字不仅写出春天到了,而且还把春风给江南岸披上绿装这一变化,生动而又形象地写出来了。三是根据诗句想象意境。教学“飞流直下三千尽”一句:可引导学生根据诗句的意思,想象瀑布从山上直泻而下时是怎样的一幅画面,会发出怎样的声音,让学生理解体会“飞流”、“直下”的浩大声势。总之,小学古诗教学是一个新课题。我们应该根据实际情况,针对学生的特点进行教学,从而提高教学效果。

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编辑:程韧 来源:黔东南日报 发布时间:2014年11月25日 16时04分52秒

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