随着学生们延期开学,作为解放路小学的一名数学老师,潘梅最近也一直没闲着,按照我市教育部门关于“离校不离教　停课不停学”的工作要求部署,为了不耽误学生们的学习,她给班上的学生们找好学习资源并通过微信群、QQ群推送给学生,也在群里解答学生们的疑惑。她还结合自己平时的教学探索,调动学生学习的自主性和能力。潘梅说这种与学生们“隔空”的线上教学活动,她在之前的教学活动中也有所尝试。

　　潘梅探索的是一种“说题”的形式,注重学生们“说题”能力的培养。“说题”也是提升学生数学思维的有效途径。她告诉记者,学生说题,是培养学生的思维习惯、思维品质,提高学生解题能力,更是概括总结反思自我学习过程的呈现。

　　具体在数学学习中,学生说题主要蕴涵以下内容:说题意,阐述题目已知条件和所求问题,找出显性条件挖掘隐性条件;说题目所涉及的知识点;说解题方法;说解题步骤;说解答的格式和表述;说应用的数学思想方法;说其它解法、解法最优化、变化和结论的一般推广;说解题总结,说题目的来源、背景和前后知识点的联系……

　　一开始,学生们通过写数学日记,把解题的思路通过日记的形式写下来,这样长期积累锻炼了他们的数学思维。后来,她探索让孩子们通过视频“说题”。她说,受课堂时间限制,孩子们不可能在课堂中都有机会一一“说题”,因此,视频“说题”在班级微信群里就成了“每晚八点,不见不散”。让孩子们自主选择“说题”内容,可以是填空题计算题,也可以是文字应用题。每晚按学号随机抽取一名同学进行视频“说题”。这等于给了孩子们足够的时间准备。截至目前,从表象看,孩子们“说题”步骤较简单,还没有表现出自己的数学素养,只单纯地用数学语言、用学童视角去“说题”,在“说题,想题,解题,反思”四个点中,仍停留在阐述如何解题中。但是,透过表象看本质,他们所表现出的数学思维能力已远超她的期望值。并且,孩子们通过“说题”,再度理解题目,加固强化知识点。

　　因尊重学生的个体差异,不作整齐划一的要求,根据每个学生特征,她将“说题”分为三个阶段:第一阶段,基础型,仅仅把解题过程表述完整即可。这适合基础比较薄弱的学生。第二阶段:中间阶段。在“说题”过程中,略加自己的数学思想,不苛求,不强求。第三阶段:较高级。这一阶段对学生“说题”要求较高,较为严格。不仅仅完整的表述解题思路,还加入自己的数学理解,将知识点用线连成面,用数学语言建构较完整的数学知识体系。

　　“开展线上教学,对老师们也是一个挑战,我们也要适应这种挑战,转变思路。在今后的教学中也要适应线上线下教学的结合。”潘梅说。(记者　张玉)